如今越来越多的学校开始发展数字化教学，对学校来说采购一个数字化教学的平台(比如EduSoho)并不难，但要推进在课堂中进行数字化教学则非常困难
因此，今天我们要和大家分享一个锦囊——学与教及课程的配合
课程改革是成功的关键
课程就是让学校迈向及达致愿景的计划;教学就是实践著计划的手段。计划包含了不同时段的目标，透过达致这些目标，让学校有系统地一步一步迈向愿景。这计划包含了学生应该掌握的知识、技能及不同的价值观;计划亦包含了运用不同的教学理论及模式去进行教学，就是实践计划的手段。因此，要让数字化教学得以在学校落地生根，课程及学与教就必要作出配合。
适当的课程及教学法
就算学校拥有无限的资源、铺设了高速的宽频及无线网络、所有学生都能以一人一机上课，但没有合适的课程及适当的教学法，数字化教学必定不可能发挥其成效，甚至有碍学生学习。
国际智库组织OCED在九月公布研究，指出大部分国家的教育都未能带出数字化教学的好处，归纳出来的原因在于学校未能有效将数字化教学融入课程及老师未能掌握相关的教学法。
学生只是盲目运用资讯科技，并未能做到适时使用资讯科技去促进学习
长远的课程规划 – 科统筹按部就班实践计划
作为学校或教培机构的领导，在推行数字化教学时，必须要在课程及教学层面上花心思，让数字化教学能发挥出其成效，避免数字化教学只沦为口号或让老师加重工作量的计划。
首先，在课程规划层面上，我们要作较长远的策略性规划(6年)，让团队中的成员清楚学校的发展路向，并清晰描述如何走向愿景;之后，便要有战术性行动计划(短期)。这计划择重点就是按照策略性规划，拟定短期目标，让团队中的成员清楚自己的工作目标、工作内容、可运用的资源等。
在推行时，注入资源由试点做起，邀请及鼓励部分老师作有时限但系统性尝试，找出新措施的优缺点，并找出改良方案。进行时，跟老师一起收集学生的学习证据(行动研究)，确定措施是否有成效。之后，则需要反思及检视计划是否可行、合乎校情、找出支援策略及收集成效凭据。最后，由他们向其他同事汇报推介，一圈圈地将计划扩展开去。
培训与行动研究 – 老师掌握适切的教学法
另外，管理课程方面，则由课程组负责，由课程主任统筹，授权科主任管理及推行各科的课程。有了这些清晰的规划及计划后，便要进行学与教的管理。在上述的反思中，其中一项难点就是为各科界定何谓优质的教学。
除此，要确保数字化教学文化得以建立，就是需要让每位老师都参与相关的培训，掌握知识与技能后，持续在课堂运用数字化教学策略。要解决这个问题，可以从教学/课堂研究著手。我们可以分阶段让不同的学科开展教学/课堂(数字化教学融入教学)研究计划。
我们可以邀请教育专家到校跟老师进行备课，透过「策划→推行→评估」的循环步骤，让课堂教学质素不断提升，学生的学习成效自然也会提升。
投放资源，制造空间
最后，要有效进行上述各项工作，学生及老师的空间是非常重要的。因此在计划推行前，整体课程及学科要进行「保、改、开、停」，尽量减省一些成效不大却花费大量时间的工作，将发展聚焦于数字化教学的工作上。除此，有可能的话，学校亦须要投放资源去让老师腾出空间，例如聘请代课老师或教学助理。这样老师才能有空间及精神进行改变、试验及反思，将数字化教学长期于课堂实践，形成新的教学模式。
小结
数字化教学即是学习模式上的改变。因此，要想成功发挥出数字化教学的成效，就要在课程及教学这个范畴作出改变，与数字化教学互相融合，让数字化教学有效融入到学生日常学习的过程中，成为一种学习模式及文化。
