近平总书记在全国职业教育大会的重要指示中强调，要“优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。”其中，就明确了职业教育以就业为导向、以服务为宗旨的性质和特点，强调了这一体系所培养和输出的主要不是学术型人才，而是高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。在广泛的社会实践和经济活动中，恰恰这类人才的需求量是最大的、十分紧迫的，也是现行普通教育体系所难以培养出来的。
职业院校要形成自己的办学特色，完成自己肩负的育人使命，就必须创造和坚守好职业教育的类型特点。
一是要坚持以就业为导向。习近平总书记在对全国职业教育工作会议的重要指示中强调：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向。”与普通教育的升学导向不同，职业教育从人才培养标准、知识能力结构、专业设置、教学模式到课程教材建设等，均需要以行业标准、岗位需求、工作过程为导向，使培养出的人才具有明晰的职业理想、高尚的职业道德、笃定的工匠精神、娴熟的职业技能，走入职场即能迅速适应工作岗位，并能更好地通过职业生涯规划与职业成长成就幸福的人生。
二是要坚持以立德树人为根本任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话中强调：“高校立身之本在于立德树人。”职业院校培养的是即将走入社会的就业创业者，在立德树人方面的责任更重、更紧迫，应坚持为党育人、为国育才的办学使命，培养爱岗敬业、乐于奉献，具有技能报国情怀和工匠精神的新时代高素质技术技能人才。
三是要坚持产教融合、校企合作的根本路径。习近平总书记要求职业教育要“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”。职业院校的类型特点决定了它所注重的不是学科体系、知识体系和理论研究能力，而是技能体系、技术与工艺体系和实际操作能力，要求专业与产业对接、课程与岗位对接、教学过程与生产过程对接，教师、教材、教学场所等都是产教、校企“双元”的。
四是要坚持以“三教”改革统领教育教学方式改革。将打造“双师型”教师作为龙头，通过推进全体专业教师一体化认证、建设教师企业实践流动站等带动教师队伍整体转型;激励教学单位与行业企业合作，瞄准高新长前技术和生产工艺开发“双元”教材、工作手册式教材、活页式教材，围绕企业实际需求开展技术技能协同创新，为产教融合搭建载体和平台;转变以课堂教学为主的模式，强化实践教学，推行工作任务导向型教学，指导学生在实践中锻炼能力，增强就业素质。
五是要坚持推进评价制度改革。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。就职业院校来说，需重点评价德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师队伍建设等情况，形成特色评价体系，进一步释放职业院校的办学活力。逐步加大行业企业在技能人才质量评价中的主体作用，引导教育链、产业链、创新链的精准对接。
