在之前的文章中我们和大家分享了如何进行课程改革去推动学校、教培机构发展数字化教学，让数字化教学与学校课程相融合，成为推动及实践数字化教学的助力，让数字化教学不再是学校其中一个项目或计划，而是切切实实融入在日常的学习中。这里我们再分享一个关于学校、教培机构如何推进数字化教学的秘籍——教师专业成长及发展。
教师就是课程的实践者
不同学者对教师专业发展也有不同的看法，Hall and Loucks(1978)指出，教师专业发展是教师自我成长的过程，这样有利老师主动参与，因此计划应从教师本身的观点考虑;Bellanca(1994)则认为专业发展应从学校系统作主题考虑，教师的专业发展是学校改革的手段。
两者有着不同角度的看法，但整体而言，他们均认为教师专业发展就是一套持续、具方向性的架构和方案，让老师透过不同的培训，掌握需要的知识、技能与态度去配合学校的发展及为学生提供优质的教育。
因此，要让数字化教学有效推行，教师专业成长及发展的范畴非常重要的，我们应如何让老师在理念、心态及技能上能配合数字化教学的推行呢?
有效的教师专业发展
教师专业发展除了要与学校整体发展相配合外，也要考虑不同的因素才能使专业发展计划变得有效。这些因素包括计划有否具连续性、技术与理念培育的平衡、资源环境与时间的配合、文化的建立(共同愿景)、发展的范畴是否全面等，上述种种因素都会影响著教师专业发展的成效。
因此，在制定学校专业发展架构或系统时，必须要作全面的考虑，尤以建立文化及共同愿景为首要工作。要让老师将所学于课堂及工作上实践出来，政策的制定(监察与评鉴)是必须的，但更重要的是老师认同理念，「真心」去作出改变。
订立教师专业发展架构
我们可以就数字化教学计划订下了一个教师专业发展架构，目的就是为老师装备，让他们有能力去改变学与教模式，发挥数字化教学的优势，将优质的教育带给学生。
(一)成立教师专业发展组
学校可以成立专业发展小组，由专责主任统筹校内各项专业发展项目、资源的分配及订下相关推行政策。教师专业发展小组为三大教师专业发展日订下主题(数字化教学)及安排相关培训内容;为老师提供教育局及不同机构提供的专业培训资讯;于校内举办分享会及不同的工作坊;统计老师专业进修时数。
课程统筹主任须要与教师专业发展组紧密合作，有系统安排全体老师参与配合学校关注项目的工作坊、讲座等专业发展项目外，为了照顾老师的个别需要，学校需要运用观课、各项考绩的数据及收集老师的意见及需要，归纳老师成为不同组别，为他们策画及设计切合他们专业成长需要的培育计划。
这些计划除了包含一般技术性的培训外，更重要的是心灵及思维上的培育，让老师能建立接受改变、持续发展、专业交流的概念，这样才能有效配合学校的发展。另外，由于培育计划部分的内容是基于老师自身的需求，这样亦有效让老师感到学校重视他们的需要，从而真心为学校发展作出改变。
这计划亦可配合「师徒计划」同时进行，让老师能得到最切身的支援。在这个架构下，老师有了清晰的发展方向，同时亦为学校提供了培训各范畴接班的良好阶梯。
(二)为老师创造发展的空间
专业发展得以成功，空间是非常重要的。学校需要积极为老师创造空间，好让老师可以有空间出外进修或于校内进行教学研究。
课程统筹主任须要每年会与各科主任进行「保、改、开、停」的工作，务求将学科工作精简及聚焦，让老师能腾出更多空间做专业发展。另外，学校亦可将老师分成不同组别，按需要分批让老师出外进修及进行不同专业发展活动。
除此，学校亦可向校董会申请成立老师进修基金，聘请代课老师支援老师的工作或赞助老师参予境外不同的教育论坛。
最后，学校亦引入了商界的会议模式及文化，利用电子平台在会议前一星期进行谘询及收集意见。负责会议的老师收集意见并进行统整及订出方案。会议当天限定三十分钟，只用作表决或简单讨论，减省了冗长的讨论及辩论，腾出空间。除此，一些汇报性的报告亦预先拍成短片让老师自行观看。这些措施都有效让老师获得空间作出专业发展并将所学的于课堂实践出来。
小结
老师就是为学校实践一切政策及工作计划的人员，要是他们能具备学校发展的技能、理念及持续发展的心态，这样要达成不同的变革就能事半功倍，面对不同的变革也能短时间适应并能持续发展。缺乏有效的教师专业发展规划及政策，所有变革及计划都只能停留于「纸上谈兵」的阶段，原因就是没有人能有效去执行计划。因此，各家都应该细心策划教师专业发展范畴
