游戏教学虽然能够有效提升孩子的学习兴趣，但这与课程的设计密不可分。如果课程的设计不到位，就如我们之前说的游戏内容与课程内容不匹配，那么这场游戏教学就是失败的，这就非常考验老师的个人能力。
除此之外，游戏是不是好玩，能不能让学生积极参与进来也直接影响到游戏教学的效果。总的来说，要想设计一个成功的教学游戏，以下3个因素是必不可少的
*这里以教汉语为例
( 一) 教师的个人能力很关键
在课堂游戏环节，教师不仅是导演，又是演员，这对教师的综合素质要求很高。特别 在国外从事对外汉语工作的教师，沟通能力强是必须具备的。在泰国教汉语，教成人时可以把英语作为媒介语，但是对于英语能力不强的中小学生，很多情况只能用突击学习的泰语或是表情和动作来完成沟通。泰国人的性格乐天知命，生活没有竞争压力。对于他们来说，学习的东西不在多，而在于兴趣。这就要求教师性格开朗，能够放得开去表演。丰 富的表情和夸张的动作，能够激发起学生的学习兴趣，并获得泰国学生的好感。
( 二) 扩大游戏的参与面，有利于及时发现问题
课堂游戏的参与者应该是全班的每一位同学，而不能成为少数学生的表演舞台。教师在组织过程中，应该用平等的心态去对待每一位学生，尽量让每一个学生都能参与进游戏。每个组的学生水平都会有高低之差，在游戏互动中，学生们相互比较和学习，这样可以达到事半功倍的效果。每个课堂上，都会有一些性格内向，自信心不足的学生，他们会自觉地游离到课堂游戏的边缘。对于这些学生，最好的办法就是教师经常给予他们注意 和信任，在课堂上真诚且热心地邀请他们，他们一般都不会拒绝。教师尽量让每一个学生 都能参与游戏活动，让每一个人都得到一定的提高和相应的锻炼。
( 三) 积极的评价更能调动学习热情
在心理学上，著名的“皮格玛利翁效应”给我们这样一个启示: 赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当学生们获得教师和同学的信任、赞美时，他们便感觉获 得了很多支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力。在课堂 上，作为教师不能吹毛求疵，好大喜功，而要细心地发现学生们的每一个进步，哪怕是一个 小小的进步，也要对他们大方的竖起大拇指。学生在这种信任和鼓励的氛围感染下，也就 会因为喜欢和教师在一起学习，而喜欢上汉语课。
