在一场教学活动中，老师和学生无疑应该是主角，尤其是学生应该作为学习的主动者。不过这就需要老师对课程的精心设计。
就拿现在非常火的翻转课堂来说，究竟翻转课堂应该如何设计呢?小阔我曾看到一篇非常不错的关于翻转课堂的设计介绍。
设计课程的老师认为，翻转教学法应该以培养学生自学、思考及表达能力为目标，课堂流程建基于「学生自学、思考问题、组内讨论、上台表达、老师补充」5个步骤。
这种教学方法可以应用于基本所有传统的科目，试图翻转传统教学模式。围绕学生的兴趣和强项发展，令他们能够联系人生和知识，继而产生动力。
小阔记得以前看到过一个印象很深的翻转课堂，是一节英语课上，学生们反应踊跃，时时抢答问题—和我以前印象中老师一提问大家就低头的状况完全不同;
而且还有一个特点是，在成功的翻转课堂中老师很少走到讲台的位置，因为学生很少会需要将注意力全部集中在老师身上，反而老师要走进学生之中，观察、引导及参与他们的讨论
这简单的改变正代表翻转教学的真意：老师既要「翻转」学生在家、校的工作，让他们在家中自学、在校巩固知识;另一方面，更要「翻转」师、生的角色，改由学生主导，老师配合。其实翻转非颠覆，只是简单的调整，已能带来了不起的改变。
不要片面理解翻转
现在有些老师一听到翻转课堂就会联想到拍摄短视频、视频教学，但实际上，这只是「招式」而非「内功」。
翻转教学更应该注重教学「心法」，只要「内功」修练得当，甚至没有「招式」也一样有效力，正是内家高手所谓「飞花掷叶皆能伤人」的境界!
我们很多教培机构或者学校总是以为只要帮到隔壁的老师或学校就足够了，却甚少有系统地交流及对外推广，结果各有各做。这样除了成效会有差异，甚至可能拉低平均素质，令教学法被公众和家长质疑，最后失去实验的空间，无奈回归传统做法。
因此，在翻转课堂的路上，我认为我们还有很长的路要走，各个机构和学校应该多交流，多找一些数据支持理论，让翻转教学真正在教育界立足，同时建立标准让其他教育工作者仿效和改善，扩大「翻转教学」的发展规模。
这样才能让翻转教学的推广越来越好，让学生受到更好的教育
