使用网络教学系统虽然给老师们带来了很多便利但也有不少老师表示：管理学生更难了。由于不是当面授课，你无法很清楚的知道学生们在干什么
而且，由于电子设备本来对孩子就很有吸引力，上课时学生可能更容易走神或者玩其他东西。那在这样的情况下究竟该怎么管理呢?
我们不妨看看国外的老师们对这个事情是怎么看的
*以下为国外一个初中、小学教师群里教师们的讨论
梁宁辉老师 耶鲁
@刘刚-卡耐基梅隆大学 刘老师记得您以前介绍过明令禁止学生课上使用手机等电子产品，一旦被抓住，一周的 participation 和 preparation 分数清零。正想借用，不想网课开始了。隔着屏幕，真的很难知道学生们在做什么，请教您有什么好法子?
刘刚-卡耐基梅隆大学
@梁宁辉-耶鲁大学梁老师，说实话，我没啥好法子。[Facepalm]不过我们每节课前都给学生布置课前预习作业，上课以分组检测为主，每组的速度尽可能很加快，这样学生没什么时间能干别的事情。再就是可以给学生在课堂上安排一些需要用电脑做的事情，这样可能也会减少他们分心的机会。完全禁止学生看其他网页或手机，我觉得在网课实现比较难。
梁宁辉老师 耶鲁
@刘刚-卡耐基梅隆大学-卡耐基梅隆大学 谢谢您的经验!请问可以具体说说怎么分组检测吗?是把学生分组，还是内容分组?用什么方式检测?[Fight]
刘刚-卡耐基梅隆大学
学生分组，然后一周有两次课拆成两小节来上，内容一样，但是每个小节的人比较少，所以每个学生得到老师的关注度反而比以前加强，上课的效率和速度也比原来快了。
梁宁辉老师 耶鲁
@刘刚-卡耐基梅隆大学-卡耐基梅隆大学 谢谢!这个办法不错[Sticker]，学生也不敢太走神
刘刚-卡耐基梅隆大学
检测主要是根据学生课前预习作业的完成度。比如有时我会让学生自己准备一组对话，然后在课堂上根据学生对话的流畅度、准确度、内容的丰富性等来打分。一般预习作业都以课堂 PPT 的内容为参考。
刘刚-卡耐基梅隆大学
对，每个学生上课时间缩短，但是强度加大，我觉得还是比较值得的。
梁宁辉老师 耶鲁
[Sticker] 就是老师同样内容要讲两遍[Chuckle]
刘刚-卡耐基梅隆大学 下午 11:00
其实是[Chuckle]讲得需要比原来快。
刘刚-卡耐基梅隆大学
但是一周还会有一次全体人参加的大课。
梁宁辉老师 耶鲁
@刘刚-卡耐基梅隆大学-卡耐基梅隆大学如果班大的话，分两拨不失为一个好办法。学生应该也喜欢
Bonnie Wang 王春梦 北卡私高
@刘刚-卡耐基梅隆大学-卡耐基梅隆大学 老师的工作量有明显的增加吗?因为我们学校也是这个模式，原来 10 个人以上的班都要拆成两个班……
刘刚-卡耐基梅隆大学
@梁宁辉-耶鲁大学 @Bonnie Wang 王春夢 北卡私高 我们上学期试用时工作量没有明显增加，学生反映也不错，不过我的班只有 8 个人，这学期有 16 个，还不知道效果如何。我个人感觉每个组控制在 5 个以内是效果最好的。
郑惠丽 伍斯特理工大学
@刘刚-卡耐基梅隆大学-卡耐基梅隆大学 刘老师，您的做法是把一节课拆成两部分，学生分两组多吗?
刘刚-卡耐基梅隆大学
@郑惠丽 伍斯特理工大学 对，否则面对人数太大得班，很难做到面面俱到，每个人都照顾得过来。
郑惠丽 伍斯特理工大学
@刘刚-卡耐基梅隆大学-卡耐基梅隆大学 这个办法不错。
邓立立 ( Holy cross)
@梁宁辉-耶鲁大学之前我一门商务汉语的课只有八个人，还是分了两拨来上，我们的课是 75 分钟，一拨上 35 分钟，留 5 分钟缓冲和闲聊。除了在时差地区的学生固定早一点上或晚一点上以外，其它的学生一直打散再重新组合，让她们能和不同的同学互动。
邓立立 ( Holy cross)
至于她们不再线上的那半堂课，我给她们录像让她们看，也布置功课
邓立立 ( Holy cross)
功课大多在 Quizlet 和 FlipGrid 上完成
邓立立 ( Holy cross)
上课就是练说话，有时也会过习题
邓立立 ( Holy cross)
课后布置翻译和作文功课
