如今2020年已经进入冬天，对教育行业来说，最大的转变不外乎大量的在线教育转型了。而通过这么长时间的网上教学，很多学校、机构也都积累了经验，并反思了各种网上教学模式的效果，分析了教师可如何提高网上学习的学与教质量。
以下我们也分享一些网上教学的反思，期望可抛砖引玉
1) 评估的重要性
无容置疑，网上学习让教师最烦恼的就是学生学习动力不足。教师进行实时网上教学或拍摄教学短片，最大的困难之一是如何吸引学生观看?
有老师的经验是设置简单的课后评估，比如EduSoho的课后评价功能。这样可让学生在网上课堂后进行即时小测，或者让学生在观看短片的时候，同时进行自我评估，两者皆有助学生聚焦学习重点，而且加强学生的学习动力。
2) 增加课堂趣味、互动性
其次，上网课时，很多学生不愿意开镜头。因此上网课的大部分时间，教师其实尤如对着空气说话，还要用夸张的语气，兴高彩烈地说话，这实在不易!
但同样，同学只望着大屏幕，动辄观看半小时甚至一小时的课堂，要保持专注也着实困难!即使是专业的短片，也大多是10至15分钟左右，相比老师自己碎碎唸近一小时的短片，网课的吸引力可想而知。
因此，比较实际能提高学生专注度的方法，不外乎增加课堂互动。比如EduSoho有能让老师与同学即时进行互动投票、问答的功能，并即时显示学生的答案，不失为简单与学生互动的好帮手。
另外也不妨让学生即时在网课中共同建构相关概念的脑图，或在网上即时搜寻资料，并与同学分享。既可增加课堂互动性，亦可增加课堂的趣味性及投入感。
3) 建立课堂常规的重要性
与实体课堂一样，网上课堂亦应该建立一个课堂常规，例如课堂首5至10分钟可以短片、新闻例子、提问等方式引起学生学习动机。然后，教师便可以一边讲授课堂重要概念，一边运用与学生进行互动的工具，让学生分组应用所学的概念。
例如，教师解说「可持续发展」的概念后，可以要求学生在具体例子上应用概念，例如「发展可再生能源可如何促进可持续发展?」请学生以10分钟在网上搜集资料，并在经济、社会或环境的角度作出分析。最后，由学生以5分钟进行互评，以及老师进行解说、评价。
每堂网课均有课堂常规，教师备课时会环绕清晰的教学目标，布置不同的教学活动，而不时转换教学活动，也有助维持学生的专注力，对教师、学生而言均有利。
4) 教学模式的方式转移
有些老师曾担心在网课课时减少的情况下，若仍然于网课内加入自学、互动的元素，是否会需要更多课时，以致未能跟上教学进度?
其实这种担心是不必要的，老师们可问一问自己，到底是希望：一、教师成功追进度，「教完」课程内容，但学生无法专注，只学到少部分所教的内容;还是，二、教师放慢教学进度，让学生参与学习，虽然教授的内容较少，但学生对学习内容掌握得更好?
有些老师表示，自己在以往的实体课中也会加入一些在线学习的元素，比如会在每一节课均让学生使用平板电脑进行在线学习，因为他相信在线学习可给予学生更多自主学习的空间。
或许过程中学生需要更多时间搜集资料、讨论，以及组织资料，但学生在课堂的参与度大大提高，学生对学习的内容更为深刻。虽然短期内似乎牺牲了教学的效率，教的内容的确是少了，但学生吸收到的内容反而更多，长远其实提升了学生的学习成效。
另外我们不妨思考下：其实在线教育的意义是否只是将实体课堂搬上网上?
的确，疫情之下，我们似乎是在没有选择，「被迫」进行网上教学。但在网上学习日趋普及的时代，教师应同时反思网上教学的意义：
到底纯粹是实体课堂的替代品，还是学习方式的转变?网上学习的出现，是否由以往被动接受教师安排的模式，变成更自主、更多选择的模式?
虽然现在对于这一问题，我相信大家还有不同的解答。但是我坚信利用在线教育让学生的学习更自主，在学习内容、学习程度、以至评估模式都有更多元的选择。这将是教育的方式转移，从由上而下的教学规划、单向的教学模式、单一的教材、评核，渐渐转向更开放、更多元的过程
