分数本身没有意义，百分率亦如是，不论是教培机构、学校还是企业，不论是线上教学还是线下教学。评估数据回馈才是我们最应该关心的，可是具体应该怎么操作呢?
这里我们找了2个香港小学的例子，也希望大家能够从中获取灵感
教学评估数据反馈案例1
于2010年之前，本校学生于中文科成绩理想，超过百份之八十的小三及小六学生在TSA达到基本水平。
可是，本校于2010年录取了多名来自不同学校的小三插班生，他们的中文水平参差，导致2011年中文科成绩下降。
分析TSA数据发现，学生在TSA说话评估的基本能力未达水平。但是，学生的弱点不在于不懂说话，而在于不懂思考，而且生活经验贫乏，导致说话枯燥，甚至未能在日常生活对话中表情达意。
有见及此，本校中文科主任领导老师调整教学策略，积极发展校本思维训练，增强学生的思辨能力，并且透过一系列的课堂作业和课外活动，丰富他们生活的接触面和话题。本校学生于2012 及2013 年的TSA 中文科(说话)成绩有显著进步。
教学评估数据反馈案例2
学校学生英文科成绩一贯理想，唯学校于2013年及2014年TSA的英文科 阅读能力稍为下降。
虽然学生在其它阅读能力方面(例如 constructing meaning from text、interpreting reference words)，表现仍然相当优秀， 但有鉴于阅读能力对学生往后学习的重要性，学校英文科主任领导老师发展一系列的重点阅读策略，除了在每个单元的温习指引内，明确列出重点阅读策略之外，还发展针对重点阅读策略(含学生自评)的校本阅读工作纸、为重点阅读策略作每週小评估，让老师提供评估回馈，而且设计阅读笔记以鼓励亲子阅读。学生于其后的TSA英文科成绩有显著进步
