年初的疫情给教育行业可以说带来了前所未有的冲击，那有危机就有机遇，在这样的背景之下。这样的冲击究竟会给教学带来哪些更佳的机遇呢?
在线教育、全民网课时代降临?
在「停课不停学」的前提下，加上受惠于一日千里的资讯科技发展，今年疫情期间，几乎所有高校、教育机构均善用一切网上学习资源，尽量维持固有的教学模式
例如许多学校选择将授课的地点由实体校舍移师到虚拟的在线教育平台，藉着像EduSoho这样的网校系统为各班(或各级)学生进行实时教学和讨论，他们有些按各学科轮流每天上一节或多节课不等，有些则索性把整个上课时间表(包括视艺、音乐、体育等术科的课节)都搬到网上继续，另有些甚或在网上课节中，仍继续与学生如常地对功课答案，可做到「无视」地理或虚拟 vs 实体接触的局限。
此外，也有不少学校选择由老师预先录制教学短片，并发放到网上平台，让学生在家中自行下载观看和做练习，完成后再上载回网上平台交功课。
前所未有的变化
在这样的情势下，学与教的模式出现了前所未有的变化。其中最显著的包括：
(一)学习场地切换：
疫情前，课堂学习生活大多集中在校园内的师生互动。但疫情期间，课室则移师到每个学生(以及在家工作进行实时教学和录制教学短片的老师)的家中，直接或间接地大大提高了学生家长对课堂学习的「参与度」，尤其年幼的幼稚园及初小学生，在进行实时网课或完成网上功课时，家长的 IT 支援和指导必不可少。
(二)电子学习 vs 传统课堂：
这股忽然全民网课的风潮引来热议，譬如说：有人会问，这会是加快推动数字化教学的契机吗?
另有人指，在线教育网课与传统课堂大不同，眼见不少老师在这段期间为了不太抛离教学和功课进度而比平常更疲于奔命，不禁问道：是否是时候要摒弃现行教育制度的「功课、测验、考试」等固有教学模式呢?
其实，不论是在线学习还是传统课堂，都具有提升学生的学习质量这个共同的目标。数字化教学的优势在于，可让学生不受时间和地域限制地去使用无边无际的资源去学习。这个优势在今次停课中得到充分发挥。
(三)成为自主的学习者：
不过对于学生的学习，更值得关心的是他们的学习成效与质素。他们在这段离校上网学习期间所获得的空间有多自主和多元?
在家学习最关键的特色是学生需要自学，而目前就是学生必须自学的最好时机。停课可被视为摆脱课堂与课时束缚的契机，以腾出空间重新思考怎样把上课转化为真正的学习。故他建议教师在设计时，把教的部分减到最少，并把学生学的部分放到最大。
根据学习科学( Science of Learning )，学习发生在每个人的脑内，因此学生必须成为自为的、主动的学习者。假若老师相信学生有主动学习的意愿和能力，便会在教学上有相应的设计，以支援学生拓展自主学习空间;否则若因为老师的不相信、仍希望一切都在监控之下，那么将阻碍学生的自主学习空间发展，令他们难以成为主动的学习者。
(四)师生关系的重要
师生之间绝对不只是知识上的交往，生活层面的沟通，老师(校方)与学生交谈沟通，师生在功课辅导以外的小组交谈或个谈，均十分重要，而许多学校亦已看到这方面的需要并作出照顾。
有老师表示，因为今次疫情，反而让他们有课时空间去认识和了解自己的学生(按：有些学校因为实况，将网上实时课堂的教学内容作出灵活调配，或将实时班主任课的主题订作生活分享，让老师由过往在课室主导讲授内容的位置「退到」与学生平等互动的位置)。
这些老师这才赫然发现，原来学生在课堂以外的其他面向和他们的多才多艺(有些才艺甚至连老师也自叹不如)、原来从前的校园生活是多么缺乏机会与学生倾谈云云。可以说，因为疫情而为教学模式带来的变化，让老师更看清师生关系和学生的整全健康( well-being )的重要性。
老师们准备好了吗?
由于在线教育获得的热烈反响，据称有很多学校和机构已打算继续保存某些网上学习的元素，以维持和发展学生目前自主学习的状况，例如他们在思考课时的长短是否一定要划一?学生的课间休息是否可以放长等等，为校园生活安排发掘更多的可能性。
事实上，经过这几个月的网上教学洗礼，不论老师、学生以至家长，对学与教的看法和观感已出现了不同程度的变化，几可肯定的是，当老师重回教学岗位，课室内的状况已不能回复疫情前的旧观。对此，老师们是否已有了充分的心理准备?
