MOOC体现了以学生为中心的教学理念，改变了传统课程内容固定、结构化的特征，让教学资源从单纯资源转变为课程和教学等多方面的资源，使学生获取知识的途径从简单线性转向复杂化、网络化。因此，MOOC被誉为“是印刷术发明之后教育领域的最大改变”。
近年来，国内学术界针对MOOC进行了多方面的研究并形成了一批有价值的成果。教育部高教司司长张大良表示：教育部将加强研究在线课程与现实课程的等效互认、校际间学分互认、证书发放等方面的制度，以跟上网络教学变革的步伐。.、北京大学、上海交通大学、复旦大学和国防科学技术大学等国内知名大学纷纷开展试点工作，力图在内容提供、平台服务、教学运用和国外资源译介等方面做出贡献。但从现有文献看，针对MOOC平台设计与实现方面的研究文献并不多。鉴于此，本文就与各位讨论一下MOOC课程平台的设计，期望对当前国内高校的MOOC实践提供参考。
一、MOOC课程平台设计思想
1.先进性和成熟性
系统设计既要采用超前思维、先进技术和系统工程方法，又要注意思维的合理性、技术的可行性、方法的正确性。系统的设计不但能反映当今的先进技术和理念，而且要具有发展潜力，能保证未来若干年内占主导地位。系统设计的先进性与成熟性并重，同时要考虑到近年来的应用发展特点，把先进性放在重要位置。
2.开放性和标准化
系统设计要遵从中华人民共和国国家标准.部标准、教育部数据交换标准，能够与遵循上述标准的其他系统交换信息，实现信息资源一致与共享。
3.可靠性和稳定性
在考虑技术先进性和开放性的同时，还应从系统结构、技术措施、系统管理等方面着手，确保系统运行的可靠性和稳定性，达到最大的平均无故障时间。
4.可扩展性和易升级性
系统设计要充分考虑学校已有的各类教学资源网站等成果，并确保与现有系统协同工作，采用分层次、模块化设计，便于系统扩展。同时，系统设计要考虑到适应应用不断升级的需要，系统的软硬件环境必须有良好的可升级性。
5.安全性和保密性
系统在硬件、网络、数据库、应用操作权限、数据权限、身份认证等方面，提供全面的、多级别的安全防护;数据的异地备份。系统即要考虑信息资源的共享，更要注意信息资源的保护和隔离，应针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。
6.可管理性和可维护性
整个平台由多个部分组成较为复杂的系统，为了便于系统的日常运行维护和管理，要求解决方案和产品必须具有良好的可管理性和可维护性，便于日常运行维护和管理。
7.实用性和可行性
系统的主要技术和产品必须具有成熟、稳定、实用的特点。其中实用性放在首位，既要便于用户使用，又要便于系统管理。
二、MOOC课程平台功能框架设计
1.闯关式学习
(1)教师可以灵活设置学习者进入每一个讲座的条件，这些条件可以是前置课程的学习时长要求，也可以是指定的一个前置测试的要求;
(2)当学习者满足课程设置要求时，系统会自动为学习者解除后续内容的锁定，有效地保证了学习的有效性;
(3)课程设置者也可以设置每一个课程的结课考试资格认定，如完成所有的课后练习或者是学习时长必须达到总课时的75%等条件;
(4)教师也可以设置同一个课程面向不同批次学习者的解锁要求。
2.社交化学习
(1)提供基于每个知识章节的问答、讨论，可以使学生之间能够有针对性地进行内容讨论;
(2)提供助教的功能，能够辅助回答学生的问题，并及时进行进度提醒和交流;
(3)提供微博式的交流平台，能够及时反馈同门课程其他学生的学习进度和学习情况，促进同学相互学习;
(4)提供及时通信机制，可以借助平台方便地进行学生之间的联系。
3.移动化学习
(1)提供移动端应用，学习者可以利用平板电脑等工具很方便地进行学习;
(2)在移动端的学习进度和记录，可以和网络端完全同步，做到随时随地可持续的学习;
(3)支持所有主流的平板电脑，Android和IOS系统同步发布，在任何设备下都可以进行学习。
4.高效的教学内容出版
(1)提供灵活有效的课程制作工具，完全在线生成课程，不用增加任何安装软件的麻烦;
(2)提供步步引导的课程制作方式，信息及时保存，可以在分散的时间完成课程制作;
(3)所见即所得的制作方式，灵活组织课程内容，支持绝大多数多媒体文件作为课程内容;
(4)随时更新课程内容，可以根据实际情况随时更新课程内容，完成发布，第一时间将最新的课程内容展现给学生;
(5)测试题目灵活多样，可以简单制作多种多样的客观题，包括匹配，排序等颇具交互趣味性的题目。
5.教学效果监控
(1)提供教学监管的仪表台，实时掌握学生对各类和各门课程的访问情况;
(2)提供实时趋势图表，掌握学生在学习平台上的讨论和评价等的活跃度;
(3)提供内容监管，可以有效地管理和处理学习平台上的言论;
(4)学生学习进度、实时访问、成绩分析等的即时统计并且支持导出报表。
此外，系统在学习与考评策略控制方面：
(5)提供教学监管的仪表台，实时掌握学生对各类和各门课程的访问情况;
(6)提供实时趋势图表，掌握学生在学习平台上的讨论和评价的活跃度;
(7)提供内容监管，可以有效管理和处理学习平台上的言论;
(8)学生学习进度、实时访问、成绩分析等的即时统计并且支持导出报表。
6.多向互动
平台除了提供师生互动、生生互动、线上线下互动等模式外，还具有如下功能：
(1)提供针对每个章节的实时笔记，可以针对视频的某个节点或者文档的某一页做笔记，并方便地追溯到课程内容;
(2)提供对每个章节内容的扩展阅读，可以浏览到针对相关知识点的相关内容;
(3)学习进度的及时反映，学生可以随时掌握自己的学习进度，促进其继续学习;
(4)可配置的进度管理和控制，可以根据学习时长，或者测试情况灵活地控制学生学习的进阶。
三、MOOC课程平台的主要功能模块介绍
1.学习、课程管理模块
学习者可以通过“课程名称”、“关键词”、“主讲教师”等快速搜索所需课程，并且可以根据课程分类进行一类课程的搜索，系统提供根据用户学习习惯、用户所在院校等信息准确推送相关课程给不同的用户选择学习。学习者可以点击课程图片和课程名称进入课程，查看课程描述、讲师介绍、课程公告、课程评论、课程片花以及所学该课程的学生等信息。
(1)课程查看：学生可以浏览课程基本信息，查看课程列表。点击课程信息后可以查看课程详细介绍，包括：课程名称、课程图片、课程简介、讲师介绍、课程评星、评价及评论、学友、公告通知、章节目录、考核方法，对已选课程可以查看学习进度。
(2)问题查看：学生可以查看在课程中发布的所有提问和回答，以及进入问题的详情页面等功能。
(3)学习成绩：学生可以随时查看某课程的学习进度，并且参考标准为课程设定的考核标准，包括：学习时长、章节测试、结果考试等，以便灵活把握个人学习进度。
(4)课程学习：用户登录后选择相应课程即可进入学习阶段，课程学习内容以视频(包含二分屏、视频)、音频、文档(Word、PPT、PDF)、课件等形式呈现，可全屏以及暂停，系统自动记录学员每一课时的学习时长，并将其作为结业考核的指标之一。
(5)进度控制：用户在第一次学习时不能随意拖拽课程进度;用户在学习过程中需要回答老师在制作内容时在特定时间点的提问，如果在规定时间内未做回答则本课时学习进度归零。
(6)课程问答：在学习过程中为了更好地将问答与知识进行关联，在学生线上提问环节能够实现问答功能与课时而非课程整合，实现问答与具体知识点关联。学生可以互相提问与解答，对于非关联内容可以进行举报。
(7)课堂笔记：在学习过程中笔记与知识点关联，学生在线上记笔记能够实现笔记与文档或者视频内容具体时间点进行关联，后续可以快捷地在知识与笔记间建立直接联系。
(8)课堂资源：课堂资源作为辅助教学和学生学习的重要资源，为了能够更加细化课外资源与知识的定位，通过线上的方式让学生可以通过课时学习下载或者浏览与该课时相关联的课外资源。课外资源可以是文档也可以是链接等。
(9)私信IM：用户登录后，点击头像会话小图标，进入IM会话页面，输入信息发送;用户也可以在课程学习页面通过问答、学友直接找到需要沟通的用户，并通过IM工具建立通讯。
(10)闯关式学习：学习者在学习过程中需要按照课程设定的时长或者测试要求进行进阶式学习。
(11)课程测试：学习者完成课时学习后可以进行测验，系统会自动推送一组测验，练习题以客观题为主，测验结束就给出成绩。如果学习者对成绩不满意，可以重新学习后进行二次测验，第二次测验的试题跟第一次测验的试题会有不同。测验成绩的计算方法由课程创建的教师确定，可以是连续答对几道题即算通过或者给出一组试题计算最终的得分。
2.用户管理模块
(1)用户注册：用户初次使用系统需要进行自助注册，可以用邮箱进行注册，也可以用QQ号和微博帐号直接登录，提供开发接口和QQ、微博进行信息对接。用户注册后也可将系统帐号和QQ、微博等帐号进行绑定。
(2)消息通知：系统支持各类不同类型课程通知的推送，学生用户可以查看信息具体内容和信息发送时间、也可以删除已读信息(可以单条信息删除，亦可批量删除信息)。
(3)用户创建：管理员在后台可以添加、审核用户，拥有批量导入、生成用户，可以查看用户基本信息、启用、停用和重置用户密码等权限，还可以快速搜索定位到已存在的系统用户。
(4)用户管理：系统提供分级管理，包含系统超级管理员、运维管理员、课程制作人员、学校管理员、教师、助教、学生、社会用户等，系统支持多角色兼任。同时，系统支持限制账号重复登录的功能，以确保用户帐号的安全性、系统使用的便捷性。
3.课程资源模块
(1)查看学习进度：系统支持在不同界面，以进度条和百分比的形式，直观地反映学生课程的学习进度，使学生随时掌握自己的学习情况。
(2)教学资源管理：老师在网络平台的所有教学资源都可以方便地增加知识标签、知识点归属标签，便于进行卡片式的资源管理、相关资源的智能推送以及资源的合理化应用。此外，老师在教学任务中，可以随时引用过去产生的围绕知识点的讨论、答疑、作业等互动内容，以及自身上传到课程中的各种章节教程资源内容。
(3)支持多格式教学资源：系统支持与讲座紧密关联的多种格式的课外资源，可以对讲座进行深度拓展，方便学生从不同角度学习课程，加快学生对知识点的掌握。
(4)教学过程中的互动：系统支持课程学习过程中及视频播放中，学生与学生之间、学生与助教之间的问题互动，增加提问的及时性和针对性，促进学生的学习积极性。
4.讨论区模块
(1)论坛、群组开通：系统支持管理员开设论坛形式的讨论区以及用户自助以类“群组”、“圈子”等模式进行主题讨论或对课程内容进行针对性提问讨论。
(2)论坛管理：讨论可以由教师或者学生发起。教师、助教可以对讨论内容进行置顶、编辑、屏蔽、取消屏蔽等操作，系统支持论坛内容的审核、敏感词管理、举报管理、系统自动屏蔽等功能。
(3)在线实时聊天：提供的私信IM，给学生之间的交流带来便利，促进了学生之间的沟通学习。用户可以通过发送IM信息进行即使聊天或者留言，还可以查看IM历史通信记录。
(4)动态推送：支持学校课程发布、班级问题讨论、同学学习信息等的动态功能的推送，学生在学习中还可以发布个人的学习心得，作为个人动态推送给其他相关用户。
(5)学习分享：支持课程信息，通过微博、微信、人人等平台在互联网上进行分享。
5.考试、作业模块
(1)支持灵活的学分认证考核方式的设置：总评成绩=学习时长成绩+章节测试成绩+结课考试成绩，其中，学习时长要求、章节测试和考试成绩结课比例可灵活设置。
(2)试题试卷管理：教师、助教等做课人员可以建立试题库。其包括：主观题、客观题支持自动、手动生成试卷;支持自动、手动判卷;支持期末考试以及在学习过程中通过试题进行学习过程的控制。
(3)课程考试：课程考试在达到考试标准后开考，可以对课程考试限定考试时长和考试时间。用户完成课时学习后，可以进行课程考试，系统会推送一组题目，练习题以客观题(选择题、唯一性填空题、连线题、判断题等)为主，测验结束即给出成绩。考试成绩的计算方法由课程创建者设定。
(4)作业查重：通过采用信息特征值算法,使重复文件判断结果足够准确，针对同一班级的作业系统自动判断重合度，通过信息化手段避免出现抄袭现象。遵循试题与练习的QTI标准，利用查重算法对同一课程的所有主观题作业进行答案查重，减少作弊。
四、MOOC课程平台的主要特点
(1)充分展示学校课程建设成果：利用平台可以全景展示学校课程建设、资源建设等教学成果;并为学校提供了课程制作工具，帮助学校建设高水平的教学团队，快速开发高质量的公共课程。
(2)构建开放的共享型教学体系：首先校内教师与教师、教师与学生之间的教学资源与课程内容的共享，同时，也为校际之间进行课程资源交流和共享提供了捷径。
(3)营造高智能化学师生互动环境：平台为学校提供一个内嵌在学习内容中多功能的交互手段，包含答疑、笔记、课外阅读、阶段测评与结课考试等模块，与课程学习融为一体。
(4)提供合理的课程管理和评测工具：平台可以让管理者能够及时观测与评估课程建设与课程学习进度，随时跟踪课程建设与学习进程。
(5)为审计教育事业快速拓展提供平台支撑：通过校内MOOC的建设，利用平台简易的拓展功能可以方便地应用于审计行业的在职培训，为审计教育事业做出新贡献。
