MOOC发起于美国，是指大规模公开在线课程。全球目前有十几个国家在积极推进MOOC，MOOC在中国的发展也非常迅速。当西潮东渐，以优质开放教学课程为传播载体的“MOOC”教育模式，也将冲击中国的传统职业教育，但其对推动职业教育发展、打造灵活开放的职业教育体系将具有多重意义。在此，笔者想说的是：职业教育要做好迎接这种新型教学模式挑战的准备。
首先，课程的开放性，直接冲击职业教育固有的教学模式。职业教育特别强调学生能力的培养，现行的教学模式以“授”为主，而能力是要通过实践培养起来的。MOOC的教学模式以“学”为本，学什么完全取决于学生的选择。90后是职业院校的学生主体，他们是在网络开放的时代成长，MOOC通过网络将知识传递下去比传统的实体课堂更加符合90后学生的学习规律。
其次，内容的规模性，倒逼职业教育加快改革步伐。目前高职院校职业教育各自为政，学生在课堂中对教师充满了仰望、崇拜，教师在封闭的课堂里几乎遇不到任何挑战。MOOC穿透高职院校的组织壁垒，学生可能来自不同学科、背景，通过对比可以自由发表评论，教师从未遇到过如此复杂、多样的学生群体，这对他们来说是一种鞭策、滋养、教育，让他们对自己的课程进行深刻反思，从自我陶醉、自我封闭到自我超越，返璞归真。在MOOC大规模的教学环境中，名校就是“狼”，如果哪个高职院校仍然固守旧有的管理模式，不重视教学名师的培养，不完善学科的知识建构，那么就有可能成为被宰割的“羊”。
再次，名师的多样性，改变现行教学质量评价方式。传统职业教育的教学质量评估大多由教育主管部门、领导和同行教师进行，学生很少参与其中。MOOC平台由多个相同或不同类型高职院校联合搭建，由各校名师共同进行MOOC教学资源的完善。MOOC的到来，让实现先贤“有教无类”“得天下英才而育之”的宏愿越来越近。高职院校教师的教育水准会任由学生“挑剔”，学生对教师教学质量问题有一定的话语权。
最后，资源的易得性，动摇学生就读职业院校的决心。与传统职业教育相比，学生不受上课地点限制，只要有时间和学习的意愿，只要拥有互联网客户端，就可以按照需求非常容易地接触到高质量的职业教育课程。随着MOOC的强劲发展，学生找到了一条通往免费职业教育课堂的便捷路径。学生犹如上瘾喜欢上MOOC平台，他们还会满足于坐在挤满百人的大教室中做被动的听众吗，他们还愿意交纳学费来高职院校吗？MOOC的优质资源和较低的选择门槛，无疑有着压倒性的优势。未来，我们的职业教育靠什么留住学生？这是一个问题。
以MOOC冲击为契机，推动职业教育教学模式的改革，加快教学、管理的根本变革，实现两者的融合是职业教育面对MOOC风潮的最好姿态。中国的“MOOC”处于襁褓阶段，职业教育如何本土化借用MOOC的概念，如何取长补短，在借鉴的基础上如何创新，一系列问题还需要职业教育改革者们消化与探索。
