教育是古老，也是常新的行业。究竟教育学是否如医学、科学、法律、会计等专业等同？拥有一套特定的语言、专门而又不可取代的知识与技术，要通过层层考试，才能由普达专，经过法定注册的专业，成立公会，容不得有别家伪装专业分店。当然，均均真真的专业，亦会有行内专业的自我规管，处理专业失德的行为，作出应有的惩处，以保护该行业的专业清誉，顾己及人。
教育，是全然走入专业的领域内，甚至是超专业，抑或是在专业领域外围行走，擦着边球四周浮游，求其是但，得过且过，随时可与专业脱鈎，将教育下压成「次专业」，再至「反专业」。
事实上，不少敬业乐业、勤劳尽责的成功人士，背后就因受到一位或多位，心教言教身教并存的教导，因而发挥无限的可能性。原来大山里的孩子能走出大山，以知识贡献社会；原来不喜欢数理的，最终也可变成科学家；原来有读写障碍的，竟喜欢上写作，最终变成作家。当中关键是他们有幸遇上很有教学涵养并委身的专业教师。
教学现象是独特的
钱币的另一面，天真烂漫，事事好奇，充满求知慾又活泼好动的孩童，本来对文、理、劳工、音体美都来者不拒，水棉吸水能力就特强。但苍天无眼，学生遇到一个又一个尸位素餐，开工等着放工，「教学生活」上只求个人权益，不会将学生学习利益放在眼里，将专业用作扫地的「教师」，孩童必会逆向而行，往失望与无望的方向走，学习的「成果」不问可知。
课室门关上，教学启动，也是「超专业」、「次专业」乃至「反专业」充满可能性的开始。怎样的老师，就会「培育」出怎样的学生，但教学现象是独特的，一堂课下来，受教的学生是「充满健康盼望」，抑或「暗藏毒素颓唐」，是难以检测出来的。日子才有功，若然高喊「教育专业」的教师，教育行动的上课，是连篇谎言，局部当全部，造假视作真理，恶果才会呈现，伤害性就被引发出来，害人害己。小学学港独，大错铸成，年纪愈细的学生，愈受伤、愈无辜。
教育，可以给新一代带出风光媚美、人生美好的无限可能，亦会拐带学童走入黑洞、充满仇恨而无法回头的绝地。
