由于疫情，如今世界各地不约而同，都马上转到以线上教学代替课堂教学，也就是「停课不停学」。有些地方，政策上原来毫无打算，被逼上梁山；有些地方，原来准备慢条斯理、循序渐进，疫情变成了催化剂；有些地方，原来以为教育科技的应用，自己颇为先进，同样感到措手不及。

对于线上学习（e-learning），虽然全球各地平时的准备程度很参差──无论是硬件配备还是教师能力──但是都在一个非常短的时间内，往往是一两个星期，甚至更短，教师就可以上马；有些则甚至是边做边学。教师的适应与能力与学习速度是惊人的，到处如是。

各出其谋 创意大爆发

学生学习模式的转移，变成「在家学习」，马上暴露出家庭状况的参差。这里面，有家庭经济状况、硬件设施、父母工作性质、家长的承担、家庭的和谐、等等的差异，都不是教师可以预料或者解决的。这就显示了现代学校制度的一个特点：通过学校的划一安排，营造了一个「平等」的学习景象。选择，这种依赖学校的「平等」泡沫，一下被戳破。

由于没有预设的程式，老师各出其谋、各显神通，于是出现了百花齐放的教师创意大爆发。许多机构打算做一点调查与统计，发觉极为困难，因为新生出来的种种创新，实在是太多太多，来不及收集、归纳。

各地都有愈来愈明显的声音，质疑平时习以为常的学校教育的内容、模式、方法、考评。在没有办法完全追赶进度的情形下，开始出现突破正规课程规定的学习。

许多地方都出现一种意料之外的现象：平常不大活跃，甚至不高兴参与的学生，在线上却活跃和主动起来。也有不少地方反映，平常不算突出的教师，在设计和安排线上学习的过程中，却可以非常活跃，成为出色的策划和领先人物。

各地都出现的，教师普遍觉得与学生的距离拉近了。虽然只在线上见面，但是小组的互动，个别的交谈，都使他们更加了解学生。不少教师也会听到学生对他们辛勤的赞赏与感恩，教师自己也很感动。他们眼中的学生，不一样了。

疫情泛滥之前，线上学习，或者更广义称为e-learning，大家都不能说不重视，但觉得是比较遥远的事，教师还要慢慢准备；全球如此。有些比较进取的政府，准备5至10年去培训教师作「线上教学」。现在证明，关键不在培训；或者说，培训是可以在短时间内完成的。

线上线下 教学新常态

现在，停课以后，教师掌握数码教学，应该已是不在话下，而且发展潜能甚大。学生运用电脑、上网，应该也不再有技术障碍。问题是：这种新的学习形态，是完全作为权宜之计，昙花一现？还是成为学生学习和教学活动新的一面，补充和丰富我们的教学形态？假如是前者，也就是速速「打回原形」，那也许是浪费了近4个月来教育界辛勤耕耘开辟出来的新天地。

第二、假如如此，家庭之间的「数码鸿沟」（Digital Divide），必须全社会着力去解决。上述的PISA研究，学生使用电脑的机会，香港属于国际水平之下。这次停课初期，这种「鸿沟」就非常突出。虽然有「关爱基金」一直以来的补助，但是实际情况，并非一家一部电脑就能解决问题。各方慷慨捐赠电脑之后，网络覆盖就变成主要问题。慈善机构捐赠的钜量SIM卡，虽然能够止渴于一时，却难顾长贫。

最近听到华东师大袁振国教授说：「谁也没有预料到，在大陆广阔幅员城乡的（近25万所）学校，可以在转眼之间，实现线上教学。」（大意）可见，全球瞬间进入新常态，提升学生的数码素养（Digital Literacy）马上成为燃眉之急。线上学习势必成为学生生活一个重要环节，全社会有责任让每一名学生享有同样的学习机会，就要保证每一名学生拥有自己的电脑、能够在家上网。这是新时代的教育机会公平，再也不是20世纪仅仅在于「入学」的低标准。

也可以有相反的想法，美国有一个城市，市长宣布，每一个学区，要是不能保证每一名学生都有电脑，就不准进入数码教学。笔者听到，一时愣住了，难以思议。

第三、线上学习、数码教学，却又不可能成为学生学习生活的全部。笔者估计，疫情之后，学校生活将会分为三部分。

第一部分，经过新尝试的线上学习。线上，并不等于要「在家」，北京师范大学附属实验中学在实施逐步复课的过程中，给学生4种选择：教室面授、听课提升（在另外教室视像听课、自由活动）、在校（大堂）自修、在家自修。不只全校混合学习（Blended Learning），学生可以选择学习模式。

线上学习，其实不是一种方式，而是引发了许多可能性，突破了一些传统的教学理念。笔者在一个会议上，提出下面的对比：

传统习惯：教为主，讲究的是──知识、成绩、规范、终点、充塞、标靶、共性、考评

线上启示：学为主，着重的是──能力、经历、释放、起点、留白、综合、个性、观察

第二部分，传统教学。原来的课程，面对的考试、升学，是挥之不去的，也不是教育内部可以改变的。一些基本的知识、技能，也一定还会有一定的标准，一定的划一安排。不过，上述线上学习的启示，应该可以慢慢渗透到传统的学习领域里面。

第三部分，群体生活。这包括体育运动、课外活动、学生组织、科学实验、校外体验、海外交换、服务弱势、灵性修养……还有许许多多不明文的师生交往、同学相处、等等。许多教师说，平时理所当然、不加注意，现在才感到非常珍惜。疫情过后，有心的学校也许会加强这些方面。事实上，笔者最近参加的讨论，不论国内国外，都说要加深注意Social and Emotional Learning（社交与情绪学习），而此类学习，不是靠课程，而是靠实际参与群体活动。这类学习，现在不是太多，而是太少了。