中小学校停课，损失最大的可能是学童的群体生活、体能锻炼，但也可能是学校的操练文化。
疫情爆发，时间在新历年后，而其肆虐则在农历年前后。这是香港中六学生考学期考试、或刚考完而需对卷的时候。学校停课，意味这个考试的进行或后续工作需要停顿了。老师和学生都很重视这个试，这被视为公开考试DSE的预演，最好用来检阅教与学的实力，也是有效争取理想DSE成绩的预习。
但平情而论，中小学习生活多年，都为学生的学能做准备。尤其升上高中，学生课程的完成，以至大大小小多次的测考，都为这个公开考试做准备，多一次少一次预演，理论上不会有太大的影响。何况预习的终止，所有学生遭遇相同，你觉得有缺失，其他人同样都有缺失。正如下雨天比赛足球，我方场湿地滑，敌方何尝不是场湿地滑？哪负负得正，就应把消极因素扫除了吧。
不过，如果把视角放得开阔一些，停课多天，不只中六学生，即使由小一计起，算到中五生，这个学习产业链的断裂，配合香港学校的生活文化，所造成的影响也不是容易估计。
国内香港的课程普遍被认为艰深而繁重，学童进入小一，就好比放上了工厂的生产线，要沿着预先设计的轨迹前进，每个阶段学习某个份量的教学内容，不容减损。学童辛勤累积课业，直到中学生涯的结束，总会觉得「学满师」了，要去和其他学校的学生比拼了，为奔上升学的窄路厮杀，以期杀出血路。现在由2月起计，一直停止上课，即使什么「停学不停课」的口号叫得多响，每个级别的学生，在旧运作模式的实践下，每人停课三个月（或以上），实质的和心理上的损失应是无从估计了。这由初春到初夏的停产，对习惯倚赖的学生也会带来很大的损失。
不过较为乐观的估算，学校停课，也不一定全是坏事，学童可以利用不同的学习模式使自己有另类的成长得着。
停课可能有意外的收获
简单地说，停课就是停止学习的操练。不操练，却会有较多余暇整理个人的课业，由温故而知新。一个学生运用个人已有的学习基础，按自己的能力和兴趣做些学习的总结，好比走在田径跑道上，到了自觉筋疲力竭的时候，放松脚步，「停冲不停跑」，也未尝不是好事。
停课的时节，最好用来阅读。阅读，不是因要交阅读报告而做的阅读，而是因应自己的能力和兴趣，找适合自己的书本阅读。你可以读读章回小说，也可以读读唐诗宋词，读读现代散文戏剧；当然也可看看英文作品，增进个人的英语能力。这样几个月的沉浸，较诸过往日日背着重重的书包，回到学校进行全体一式一样的学习，可能有意外的收获。
这个世代，学童自习的能力应较过往的大，因为有电脑的辅助。在网上的世界，你可以找到广阔的新天地，也能开拓个人的学习领域。过去你不是不知有这个世外桃源，只是碍于课业的繁重，令你无从探索。现在是放开怀抱，自由追索的时候，或许你得到的会比预期的多，而且更有趣，更有启发。
现代中国的教育，是把学习过程复杂化了，功利化了。你踏入校门，每天在课室中要专注的学习内容，每天回家要完成的功课，不同时间要参与的重要性有轻有重的测考，当中所渗透的内容，已不是单纯个人的学习所得，或是个人得着的客观检阅。其中或许包含了你所读的学校的排名与定位，也包含了教你的教师个人事业前途的发展和升迁。或许你自己的学习所得，会放在一个较后的排序。我不是说你的学习生涯是被成年人的居心愚弄，而是学习彷佛成了一个繁重的复合体，当中存有不同利益的纠葛，而不是一般幼稚的脑袋所评断的简单而单纯的行为。
停课，都不过是几十日吧，在一个学童成长的过程中，和十多个寒暑比较，都不过是一个很小的片段。你珍惜自己的成长过程，也重视个人的学习所得，应该不会对一个小阶段的暂止或放缓而耿耿于怀。你对自己认真，对自己有所要求，这些停课的日子，摆脱操练的心魔，感受就好比口罩带了很长的时间，到了郊外空旷的地方，你把口罩轻轻的除下，所呼吸到的，原来是你从来都没感受过的清新和舒畅。
