前两周探讨「停课不停学」，倡议不要把因为疫情而发展出来的在家学习，作为逼不得已的权宜之计，而可以作为教学理念上的突破，在以后产生良性的长远影响。这两周，收到的各方资料，虽然只是个别例子，也几乎可以窥全豹。
按笔者有限的搜寻，通过网络在家学习已经成为中国香港学生普遍的事实，虽然还有种种挑战，特别是有些家庭硬件不足，网络不到。大致概括来说，有几个维度：
一、是教师学生实时（real-time）同步（synchronous）「上课」，还是把教师讲课放在网上（非同步asynchronous），让学生自由上网？各有利弊。
二、不论同步、非同步，每一课是否按正规课时上课或讲课，还是按需要调节课时的长短？是否可以浓缩讲授的时间？课与课之间，相隔多久？
三、是否包括教师与学生互动？实时（即「现场直播」）有没有互动的环节。非同步，有没有另设互动时间、互动平台？互动，是全班互动、小组辅导、还是个别交谈？
四、如何处理学生的反馈、作业、行为？是否要监管？如何监管？
鼓励自学 难得契机
最鼓舞人心的情况，学校统整每一级（甚至全校）的课程，放开平时的框架，设计成一个新的网上课程。这过程，不简单，但是不一定把课程全部推翻。又可以有几个方向：
集中在关键的课程，而暂时放下一些非主要的内容，例如聚焦中英文，集中克服学生平时的弱点，或者特意在某些方面乘机营造优势；
把学习的主要任务，从教师身上移向学生，增加学生自学的成分，例如增加书籍或者是网上的阅读，或者是简单地让学生对问题寻找答案；又或者 减少教师讲授，增加学生活动，例如学生做专题制作、课题研究。
用另类的方式，灵活传达同样的信息，例如运用平常不会用的器具或活动；给予学生自选的空间，提出自己的学习任务，可能与正规的课程无关。
以上种种，只是凤毛麟角，实际情形一定更加丰富灿烂。实际上出现的，往往是这许多方面的混合。可以看出来这里面有几个设计时考虑的变量。第一、学生主动学习或者是自主学习的程度和份量。第二、「留白」的多少，也就是给学生多少空间（可以有学生自选的内容和目标）。第三、如何考虑课程的「完整性」：什么需要覆盖？什么不一定要覆盖？什么不可中断？什么可以将来弥补？
以上只是一般的探讨，不同年级、不同科目，情况会很不一样。比如说中学高年级，难免要应付公开考试（DSE），初中、小学、幼儿园就很不一样。
教师原创 不宜过分
数天前，收到一位资深前线教师的观察与建议。得到他的同意，在这里摘录与读者分享。共四点（略作删节）。
「第一，不必盲目追求老师制作『原创短片』。有些学校很想老师提供『第一手』教材，老师辛苦预备之余，效果也可能比不上网络上已经存在的教学素材。建议他们多多善用网上已有的资源。」
可以看到香港的教师，以超人的能量与速度，在开阔教学的新领域。但也看到有个别的学校，教师无休止地「拍片」，疲于奔命。没有全校的协调，但要覆盖全部课程；要运用不熟悉的科技，但技术支撑不足；不叫苦才怪。在这非常时期面临的大挑战，需要全校教师全心全意的通力合作。首先必须是全校教师的协商、协调、互谅、互助，才能成事。
笔者最近发现，电视上还可以看到教育电视ETV的节目，都是非常精采的制作，不要浪费了。现在香港几个与出版有关的团体，联合发起「全面抗疫，以读攻毒」，在网上连接各类书籍与出版物，无偿提供，也是一种功德。
「第二，不用盲目要求实时互动。有些学校期望安排全班几十人的实时教学活动，不过这些活动对整体网络技术的要求较高，而且需要每一位参与者的网络设备设置妥当。往往，全班实时互动教学的真正互动元素不多，有时其实一样是单向教学。所以，建议毋须强求全班实时互动教学，如要进行，实时『单向』教学已可，另加小组形式网上互动，10人内的『实时互动』，效果才好。」
这里面，有时候是学校或者教师不太明白，课堂与网上是不同的环境与条件，而勉强希望在网上尽量模拟课堂教学。小组互动，有时反而会达到平时课堂做不到的效果。
「第三，要改革传统的监督模式。有些学校，『实时听课』时会要求一班有90%学生出席『露面』。但这些监督方法『说易行难』，不论是老师或学生，未能达标的话，有很多理由，其中不少是值得体谅。加上，就算顺利监督，也不代表有效：网上功课很易抄袭代做，实时教学就算露面，也可以并非真正专注。故此需要改革监督的概念，宜放宽，多『信任』及『弹性』，非常重要。」
笔者完全同意：不要说学生的耐性不够，就算是线上的国际会议，也会出现参与者「开小差」、「打瞌睡」。放弃对于行动的规管，而专注学生学习的成果， 也许会是我们在教育学上的一个重要的突破。
「第四，我们也需要关注网上学术学习以外的德育及健康教育。抗疫期间，学生在家里及开放地方如何做运动锻炼身体，以及如何协助家人做家务，尽好家庭责任，甚或进一步关心社会内其他有需要的群体（如屋苑清洁工人够不够口罩），这些教育也很重要。事实上，传送一些网上已有的健康运动，或如何做好家务的短片，已是一些简单的鼓励。」
各方齐心 贵在牺牲
值得注意的是，不少老师已经意识到，师生之间，绝对不只是知识上的交往。因此，许多学校和教师，都很着重与学生在知识以外、生活层面的沟通。在种种设计之中，往往会加进与学生交谈沟通的环节。例如周会、祈祷、集体辅导（例如有关疫情，很多学校都在做）。也有加进教师与学生的小组交谈（不一定是功课的辅导），也有教师给学生的预约时间个别交谈（其实不少教师一直都会与学生有社交平台的沟通）。虽然没有了面对面的机会，但是可以充分发挥线上媒体的私隐形态，与学生进入深入的交谈。交谈，个别或者小组，可以成为网上学习的一种优势。
不知道算不算一个非分的期望：疫情之下，上下一心为学生，可以将学校磨练成为更加和谐的群体！
要适应新的教学形态，并不是单靠学校和教师就能够成功。需要全社会的通力合作。要学生在家主动学习，家长会负上很大的责任，如何运用了家长的力量，又不至于让家长替代了学生的学习主动性？不少家庭，即使不缺电脑，但是没有网络或者讯号微弱，网络商可否慷慨一下，全面改进覆盖？电台上听到有艺术家，担心网上授课会被盗取知识产权，在这人命关天的非常时期，可否换一下思维？有些学校想设计学生小组回校「面对面」，但乘搭公共交通工具有风险，可否让无法满载的巴士、小巴，减少载量方便学生回校（例如19座小巴限载10个学生，也可以减少无薪休假）。出版界的「以读攻毒」，做了一个榜样：为了下一代，如果每一个方面都愿意牺牲一点，功德无量！
再进一步，假如香港的学校，因为疫情，反而提前认真地较大幅度尝试学生主动学习，是否可以「把坏事变好事」？
