突如其来的一场疫症，打乱了一切正常的社会活动。在教育活动里，尤其是幼儿教育，因需要具体活动来作为而影响更甚。
因疫情问题，幼儿现在只可在家中，而家居在毫无准备下，就作为了学习场所，令家长束手无策，更令幼儿教育工作者忧心。也频频出现一些啼笑皆非的状况，如在视频上看到的，因为家居再没有学习空间及丰富教具可供应，不能满足孩子的求知欲，孩子便发脾气说「我要出去和病毒一起玩！」孩子为何出现那不合逻辑的言行？
理性的成人，就会觉得是今天孩子的言行不合情理、科学性不足，是否因为幼儿教育不重视幼儿的科学能力发展？奇怪的是，以往的孩子未必可以有机会上幼儿园，但更能懂事（合乎情理）。今天幼儿教育定比前「先进」，究竟为何还会出现这样的情况？
让我们慢慢梳理一下。
三字经
人之初 性本善 性相近 习相远
「人之初」就是做人起步。
「性本善」就是起步时，大家的本性都是好的。
「性相近」就是大家的源头起步都是相当相似。
「习相远」就是学习的环境及际遇相差很远。
就是因为这样，所以造就了不一样的人。
幼儿教育就是「人之初」的起步教育，有着领导定位之责任。理应走向「真善美」，免得孩子的发展方向出现偏差。
「真」与科学的关系
「真」这个字是需要花时间来细细品味的，因为走在「真善美」的首位，它有着举足轻重的地位，扶助教育定位的重要含意。英语的 REALILY 有着真实、真确、确实、实际、现实、事实、踏实、务实之意，「真」就是根据大自然定律，是科学逻辑的源头！如果「真」能在幼教播种，幼儿的逻辑思维发展，不难迈向科学的道路。
真实环境
给孩子一个真实、而又跟随大自然定律的学习环境，就是幼儿教育的重中之重。孩子有着他自身的发展规律，不需要我们编辑的课程。孩子会根据大自然安排的发展需要，与实际的教育环境互动来自学。
科学逻辑
科学思维首先必须倚靠逻辑能力。而逻辑的意思就是跟随程序、步骤、秩序的思考方法，达成合理的因果关系，理顺思维，令人思路清晰。思维紊乱一般是因为曾输入错误资料或程序步骤出错，这就会造成令人「想不通」。这就会令人烦躁不安、心神不定。
想像与幻想
想像与幻想是两种不同的思考方式，「想像」需要根据真实及逻辑的方向作思想，「幻想」是不需要根据真实及不需要逻辑的方向作思想，两者相差甚大。例如在「想像」里，大象是不懂飞的，但是我们可以做一件衣服帮大象穿上。但在「幻想」里，大象是可以飞的，大象亦可自己做衣服，更可自己穿上。奇怪的是，不知为何很多华人常混淆了这两词，就连一些教科书亦不太严谨。Imagination （想像）及 Fantasy（幻想）这两字，西方国家的每一个人都能分得清清楚楚，较少出现误会。
可惜，成人作的「幼儿教育」很多时候，都开了一个「假」头。「伪」字是人为的意思，而违背大自然定律，靠个人幻想而编造出来的。需要注意的是，今天常说的「创意」是需要根据想像来发展及发挥的，伪造的就不需要。
铭印现象
「铭印」现象有先入为主之意。就如买了一部新电脑，需要设置程式入内，才可有功能。不过，一开始设置的程式出错了，电脑便不能运作。一般需要删除已设置的错误程式，再重置，否则所有之后输入的信息将受干扰。幼儿就是做人的起步阶段，开始时被输入不真确的信息，可惜，人脑与电脑不同，没有删除键。孩子便会根据首次输入的资料，作日后思维及行为的参照点，这样就会出现误导。
又，电子世界的来临，令致很多幻想出来的，都能制作出不可能成为卡通视频。有些幼儿看到这些视频会啼哭及惊恐，甚至晚上难以入睡，更会出现不安情绪。在孩子早期对世界产生「真与假」认知受到冲击时，虚幻把孩子的精神状态搞垮了。这种异常的循环不断发生，令致孩子活在迷失当中，同时削弱了逻辑能力发展的机会。
童书绘本
不知为何童书绘本内里的角色，很多时都会用上动物来表达，而不是用「人」。真实才能使孩子的认知得到最踏实的发展。以往，在我们童年时，拟人法是约十岁左右老师才教的，是因为小学三至四年级的基本认知已经存在，懂得分真与假。幼儿期的孩子，其实还没有真与假的分别能力，他们吸收这些伪资讯，全部照单全收。有些童书的内里故事内容是好的，但孩子的大脑不能直接吸入，因为大脑的思考负担重了，孩子需要把动物转化成人去理解故事的内容。这样便花了大脑无谓的转化时间，这些时间差会令至孩子疑惑及发脾气。
信任发展
人对人的信任，会跟随我们作假弄虚有改变。婴幼儿对我们，尤其是对父母是有百分百的信任，他们都往往认真对待。如果成人给孩子阅读「假」童书绘本，孩子会误以为一般的动物都像人一般的生活及认知，这样会出现误导，造成失信于孩子，令孩子成熟后对成人的信任度大减。造成日后成人说真话时，孩子都不敢相信。这不是《狼来了》的故事吗？
判断力发展
人的判断力发展是依靠一开始能够有真实的环境，令其发展出判断力之首，这就是「真与假」。有了最重要的真与假判断力为基础，小学时期便会顺利进入第二个阶段的判断力「对与错」。如果第一个阶段的判断力得不到保障，会影响第二个阶段的出现。当然，更会影响第三阶段青少年期的判断力发展，直接干扰进入社会前的个人价值观发展，容易产生对社会充满怀疑及不满的心理。这对国家发展是没有好处的。
基础教育
幼儿教育是人类的心理及生理（身心）发展的根源教育，教育的出发点尽在于此。孩子的大脑如果一开始已经被输入错误的资讯，恐怕日后所作的教育都只是修补。按「删除键」的过程不像按电脑的一瞬间，需要久长心血，这个过程是不轻易，孩子及成人双方的角力将会十分艰苦，令执行真正的教育遥遥无期。
幼教属性
多年前就开始，我为蒙特梭利幼师培训的第一课上，开场白总是「如果你是大学校长，你需要开办幼儿教育学系，你会放在文科还是理科？」早年，若有一半学员回答是文科。但最近三年，占了九成学员回答是理科。我再问「如果是理科，你需要学生修读什么科目？」就这样，轻易可激发了准幼师思考幼教。学员热烈地争取发言，有的说物理学、有的说生物学、有的说行为学、遗传学、胚胎学、发展学、脑神经学、人类学、哲学、演化学、心理学……. 那我接着说「这些学科是你们说应该学的，那就现在开始用心上课了。」教育尽在唤醒，令学员有动机发现事物，即是热情的「观察」及「思考」，更是期望找到答案的「观察」。而文科和理科最大授课的分别是，文科的教学工具主要是书本，而理科的授课工具是实验，即做出来、执行出来，而不是「读」出来。这就是培育幼儿老师成为科学家的起步。如果我们重新考虑培训幼儿老师的方法，充满科学细胞的老师便很快出现。
科学幼教
以科学方法教授幼儿教育的学员，能够让幼教成为理科的窍门。进入科学世界的首要能力是「观察」。带领学生观察孩子行为、教导观察孩子方法、学习找出孩子行为的共通性、留意成人与孩子互动行为、留心环境对人类行为的改变、教导学生判断分析行为背后的意思等等，让幼教学员凭自己观察去发现儿童行为背后的秘密，这是作为科学幼教老师必备的基础能力。阅读是辅助，执行才能内化。如果每位幼儿老师都带有科学家的素质，那就不难为孩子散播「科学」种子。首先主动发现儿童，得知儿童发展后，就能懂得作尊重儿童的教育方法。
幼教科学
应该让孩子采用自发行为操作实物为主的教学手段。因为真实的现场，能让孩子的时空感发展更加稳妥，免得他们大脑虚无飘渺，令不实的幻想急速发展。孩子亦可利用其最擅长的观察，探究现实环境，感受现场氛围作自觉教育。
重视真确
为了回应孩子对我们的「真」，成人应该慬选童书绘本，内文角色应该是人类。让孩子更快可以吸收书本内容的真义。亦可让家长获得孩子的信任，因为故事内容全是真人真事，免却怀疑的出现。令孩子轻易发展信任父母，较容易接受父母的教育。我们应该善用「信任」来做教育，而不是破坏孩子对我们的信任，而破坏了他们信任的发展。
给孩子真实的环境，没有卡通的布置，物理硬件环境的设置，尽量不花巧、不抽象，以具体表达真实世界给孩子。一开始如果他的环境完全是真实的，孩子便会较早知道什么是假，这就是第一个严肃的、重要的判断力。孩子的健康正常的判断力得以保障，就这样顺利开始「合理」的发展。幼儿园的环境设置，更不应用任何卡通或不真实的摆设，免得成为孩子逻辑发展的障碍，影响判断力。
环境准备
活动需要环境，幼儿教育工作者的其中一项工作，就是需要准备一含丰富教育成份的具体环境，让孩子自主操作，得以产生学习的功能及效果。这种容许实际与真实具体互动机会的环境，就是用来启动孩子自觉、自发、自主动机的场所。
探索本性
科学就是寻找大自然定律，在安全情况下不干预他的行径，给予孩子机会自己找寻答案。相信是每位孩子愿意处身的学习场所。
给孩子认识的科学项目，应该设有动植物学、地理学、天文学、人文科学、地质学、建筑学、机械工程学等等，包罗万有，让其自由探索。设置科学实验用具让孩子操作简单的科学实验，所有具体教学工具设置在孩子环境当中，可让孩子随时随刻重复实验，造成自觉学习，追寻答案。
幼教真理
应该把要万事万物的真相，呈现于孩子面前，还天真孩子当回「上天最真」的角色，让孩子的认知发展道路一齐合理化，迈步进驻科学领域。亦需要先让幼儿老师成为贪求孩子学习及寻求儿童发展真相为乐，让这种观察探知的求知欲养成习惯。日后，直接感染更多孩子了，共同迈向科学幼教之道。
意大利的蒙特梭利作为世界幼教之母，她非常重视因幼儿教育的「真」开始。给予孩子一个真实的世界，是对孩子一生的发展有着重要的影响。我国教育家陶行知常言道「千教万教教人求真，千学万学学做真人」。他们说的是同一道理，更是真理！
总结
幼儿教育需要真确和谨慎。科学需要谨慎观察，观察背后亦需要科学。所以培育老师及孩子观察真实（自然状态）的能力是不能忽略的。这就是不论成人或孩子「做中学」的真理，亦是最科学的培训方法。老师及孩子都应该开始接受科学的培训，大家都视教室为实验室，老师以观察孩子行为及执行教育实验为重。而孩子亦以观察他人及具体操作教具为实验学习。从人类发展根基教育的幼儿教育先进入科学领域，将会是教育革新的重要一环。
