旧日的资讯科技
由于教育议题日益繁多，上文谈到了口语评估的问题，今次将延续有关电子学习的思考。在此先说一说笔者的经验。大概是20多年前，那时候仍在接受教师训练，上到关于资讯科技课堂，那时我们仍会提及高映机、录影机等等教学工具。
年青一代可能已经很少接触到高映机，就是用白板笔把写好字的胶片放上一部有光源的投映器上，然后将胶片上的文字投影到投影幕。老师运用高映机的主要原因是方便把笔记写好然后逐一解说，省了书写黑板的时间，另外也方便同学分组讨论，将文章或讨论结果写在胶片上，以便汇报。那时刚流行简报演示（Power Point），于是我们用了10多节时间上课，学习怎样使用，交功课也尝试运用简报软件制作动画，这就是我们当时的作业了。现在回想，这些「科技」早已不知过了多少代，甚至已经被淘汰了。如今简报演示这个课题，一般小学四年级已经可以应付自如。但令人深刻的，却是当年的讨论，我们说到怎样去界定什么才是「资讯科技」？什么才算是运用了资讯科技教学？如果利用简报的那动画和音效，替代粉笔黑板，那算不算是运用资讯科技教学的例子呢？如是者，那么究竟为什么要运用资讯科技于教与学呢？
还是要问为什么用、怎样用的问题
再根本的追问，就是我们的教学目的是什么？我们应以什么准则衡量一节电子学习的课堂？在此，也作一点澄清，有些人认为资讯科技只是一种工具、媒介，用以教学，如同教具一般。说实在的，现时已到了一个崭新的数码年代，在线教育已经改变了教学模式，例如翻转教室，那已不止于一种媒介和工具，而是一种范式转移，学习的形式、方法、环境均已改变，我们不能只把资讯科技当作一门工具看待，必须同时了解所引起的周遭生活的改变，甚至是我们自己，也因为科技而改变了工作、娱乐，以及与人相处的模式。
多年前曾经与教育工作者分享如何编写电子学习的教案，当中有不少地方仍然值得我们反思，在设计一课运用资讯科技教学时，所需要留意的地方，在此也分享几点﹕
- 为什么要运用？运用什么电子工具/软件/场地？
- 希望达到什么目的？提升学习效能？学生自主学习？引起学习兴趣？延伸学习？巩固学习？
- 教师是主导者还是协调者？
- 学生有没有资讯素养的差异？
- 有没有偏离学科本身的目的？
- 学习表现评估的方式是否改变？
透过这些问题，可以简单勾勒出这节电子学习课堂的目的和原则，在这些前设底下，设计一节电子学习课堂就不容易偏离正轨了。当开始设计教学计划时，可以先考虑什么科目，科目中什么课题较为合适。然后看看是否能够找到合适的资源同侪协作，以及学校有什么支援。这些都是较为宏观的前提，在下一篇我们再讨论编写电子学习的一些原则。
