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STEAM教育 — 小学STEM教育应该如何发展?

2020-12-14 14:49:18

笔者在两年前曾以常识科课程更新小组委员的身份,和大家谈过对STEM教育的看法。两年过后,新的小学课程指引也出炉了,笔者对小学的STEM又有何不同的见解?在此和大家一同分享。

STEM独立成科?

这两年间,笔者有机会参与教育局不同的活动和会议,期间教育局传递了以下的信息:

一、STEM独立成科?有些学校建议小学STEM独立成科,但教育局是不赞成的。事实上如要独立成科也不容易,原因是小学的科学老师不足、课程未能配合、时间亦不够,所以教育局鼓励学校将STEM融入不同的科目,但如何建立校本课程?如何配合学校的其他活动?还有待学校自行演绎。观乎有些学校未能找到定位,负责的老师喜欢航拍,便教航拍;老师爱玩VR,学校便买多套VR器材回来,到负责的老师转了校,或器材不合时宜,这些投资便浪费了。

二、加强STEM的教师培训。教育局拟于本学年始推行师资培训,每校派四人到教育局上课,十所试验学校已于7月获安排上「学校STEM领导培训课程」,总共两天。当中第一天便是要学校带同自己STEM的发展计划,然后自拟一个校本课程,可见教育局也希望学校有长远的校本计划。该两天的课程还有学习3D打印和日常生活的创科设计等。

鼓励学生创意思维

等了两年,教育局终于肯花资源来培训教师,笔者当然十分认同,但短短两天的领袖培训,是真的能让学校有效地推行STEM教育?当然没可能,笔者对于小学推行STEM教育有以下看法,不妨互相讨论:

一、「S」、「T」、「E」、「M」这四个英文字,其实是代表四个学习范畴,小学应以谁为先?学校当然可以在一个活动上包括STEM四个英文字,但笔者建议校本课程中,应有主次,原因是小学的STEM师资不足,时间也不够。这情况与中学不同,观乎中学因为有物理、化学和生物课,学生接触科学的机会很多,所以中学只集中发展「T」和「E」,如无人机、3D打印、航拍等创新科技,已达创科教育的目的。但小学要为学生打好根基,不是老师爱玩什么便教什么,学校要有长远的定位。个人认为小学应以「S」为先,因为小学生的科学基础很弱,有了基本对科学的探究和认识,才一步步走向「T」和「E」,有些学校更加了个「A」,个人是不赞成的,过犹不及,学校不宜走得太急。

二、学校在教学上应强调创意思维,多鼓励学生「去想、去问和去试」,如只是追求教授创新科技,学校便会疲如奔命。今学年教3D打印,下学年又变成了航拍,再下一年又要学无人机,社会不断有创新科技,学校是赶不上的。笔者颇欣赏国内的「创客」(maker)概念,鼓励学生创意思维,解难探究。

三、要与中学接轨。由于中学在创科教育上比小学走得快,所以小学也要到中学看看,多办一些联校活动,各自为政,接不上轨,便浪费了学生的已有知识和学习时间,个人认为「学习机械人」是中、小学的最好交接点。

STEM不只是空谈

四、教育局应多举办一些国内或国外探访,让老师和学生多看看外面的世界。我到过深圳一所小学,他们学校有一个信箱,鼓励学生不时提出自己的古怪想法,或是天马行空的发明,或是解决学校日常生活问题的建议,将想法或建议放进信箱内,负责的教师看过后,如发觉概念可行,会和学生一同研制,一同改善,然后附诸实行,此为maker概念,值得学校参观学习;也有中学生对我说外国的垃圾焚化处理得很好,想学校带他们到国外参观,所以STEM不只是空谈,要扩阔学生的眼光和视野,教育局便应投放更多资源。我自己则想参观深圳的富士康工厂,看看他们如何以数万个机械人来取代大量的员工,因为这可能是我们未来的世界。

中国香港的创科教育推行了差不多两年,从好的方面来看,是百花齐放 ,从不足来说,是各自上路,成不了气候。在此我寄语大家,我们小学STEM教育要做的,是要为学生打好基础,所以要有系统的学习和校本课程,也要打开学生的心眼,鼓励他们探究、创意思维和实践理念,学校如只是追求教授新科技,没有长远的定位,年年改变,那便是「以有涯随无涯,殆矣!」

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