疫情之下，很多教育机构都转型做在线教育，作为优质的在线教育解决方案服务商，EduSoho也为很多在线教育机构提供了高性价比的网校平台。
但平台只是工具，很多人认为在线教育不如线下的原因就是不知道如何在线上教学是调动学生的学习积极性，而说到学习积极性，就不得不提Kelly(1987)提出ARCS学习动机模型
ARCS学习动机模型是为了提升学习者学习动机的系统化设计模型为基础，整合机动理论与相关理论所提出的动机模式。
ARCS学习动机模型是一种解决学习问题的方法，针对学习者动机需求去设计并提升学习环境，以激发学习者的兴趣或专注，有效提升学习者的学习与表现。
ARCS学习动机模型是由两个主要类别所构成的模型
第一类：组成部分的动机，这个类别是一个对人类动机研究的综合结果。
第二类：系统化的设计过程，协助建立适当的激励给学习者增加学习动机。
ARCS学习动机模式分别由引起注意(Attention)、切身相关(Relevance)、建立信心(Confidence)、感到满足(Satisfaction)四项要素所构成，故缩写为ARCS;目的在于帮助课程设计或改进教学。
ARCS强调引起学习者的动机必须配合以下四个要素，才能达到激励学习者学习的作用：
引起注意(Attention)：引发学习者的兴趣和注意，并维持学习者对于该知识持续注意力与新鲜感，驱使学习者的好奇心。
切身相关(Relevance)：让学习者对学习产生切身相关的体认，满足学习者个人的需求和目标。让他认识参与教学活动的优点，并妥适地把握熟悉感，连结学习者的先前经验，以引起学习者积极的学习态度及学习动机。
建立信心(Confidence)：在成功地引发学习者注意力与对学习产生切身相关之后，若忽略了学习者原本就已经对某科目产生了畏惧心，觉得它过于困难;抑或觉得内容不具挑战性，过于简单，此两者都将遏阻学习动机的维持，因此需要帮助每位学习者建立成功的信心，让学习者相信自己有把握可以完成。
感到满足(Satisfaction)：满足感是学习者对学习结果所产生的一种评价，个人的满足是动机能继续下去的重要因素。让学习者经由自我表现的机会，将所学的知识概念或动作既能运用于环境中，提供学习者的自我满足感。学习者能因著成就而得到内在和外在的鼓励和报偿，体验知识得以学以致用的满足感。
ARCS学习动机模型有下列特性：
引起动机让学习者进入情境式学习的环境
可以配合其他的教学理论或教学设计步骤整合使用
重视寓教于乐的一种教学设计方式
以上的特性，不仅著重教学效果的提升，而且重视学习的趣味性，凭借一连串的教学策略，企图持续学习者的兴趣，以达到学习效果提升的目的。
之前所提的游戏化教学，希望藉由游戏的方式来吸引学习者主动学习，藉由ARCS学习动机模型强调的四种要素：引起注意、切身相关、建立信心与感到满足
没有引起注意的因子存在，就无法开启学习的大门;学习者藉由先前的经验，会更容易进入类似的学习环境，如：课本所学的历史，当学习者实地进入该场域，学习者曾经了解相关知识，因此进入场域更能积极地了解，深入其境;有了切身相关的体验之后，学习者能克服原本对于学习的畏惧心，反而有了一百八十度的转变，因以前经验熟悉，将畏惧心转换成信心，让学习者有信心完成之后的学习任务;
最后整个学习体验，不论是否真有获得知识，重要的是过程中已让学习者从原本的畏惧转为正面的信心，得到一个心灵上的肯定与快乐学习的体验，最后使用ARCS后所产出的特性影响，可以更明确的证实这情境式学习的方法能有效的提升学习效果，提升主动学习的目的，未来欲设计的游戏式学习可藉由ARCS的四项要素来审视，才能产出一个合适的情境式学习环境，让学习者达到快乐学习的效果。
