探究，是从学生的体验中产生真实性的问题，因此探究是自然科教学的一项重要策略
自然探究涉及了两项重要的观点(Hinrichsen & Jarrett,1999)：
(1) 探究可视为自然科学之企业家精神的本质
(2) 探究可视为自然科学教学与学习的一种策略
有鉴于此，自然科学的基本本质在于探究式学习，探究经验可为学生提供可贵的机会，改进他们对于科学内容和科学实践的理解。
l 探究的重要特点是要将手边的问题连接过去的知识及经验，并设计程序来发现答案以答覆问题，通过收集资料来调查现象，即通过逻辑与证明来建构出意义
l 探究式教学中，教学者主要担任的角色工作为：
(1) 协助学生找寻答案，而非提供知识。
(2) 提供探究的动机与方向
(3) 培养有效的教室气氛
(4) 提供表示各种不同观点的材料
(5) 协助学生学习接受他人的意见
(6) 协助学生发展有组织的思考方法，以成为一个独立的思考者
(7) 成为一个有效的发问者，使得学生的思考由具体的层次发展到抽象的层次
结论：
此探究式学习较常使用于自然科学领域当中，必须从中不断的深入思考发现自然的奥妙，可视为自然科学之企业家的精神，但学习设计也需要了解探究式学习方式，或许针对未来设计给学生的学习内容不须给予得太深奥，但设计者必须多方面深入思考，了解各个层面可能遇到的问题与其解决方式，才能设计出适合学生的学习，给予学生一个良好的学习情境。
