在讨论到学生的社会道德，我们可以通过了解艾瑞克森的心理社会发展阶段理论，来了解人类在各阶段的心理价值观想法，虽然艾瑞克森的观察没有很好的研究方法来验证，不过人类的行为本来就比较复杂，所以能从群体得出一个客观的普遍性质就对教育很有帮助。
通过理论我们可以知道在哪个阶段、时期的学生心理大概面对的问题，与可能产生的心理状态，藉此来辅导帮助他们，我觉得心理价值状态是会累积延伸下去的，除非遇到一个重大的转折点，像是从小给予正向的生长环境，学生也能将正向的能量传递下去。
人类之所以与动物有所不同就在于有纪律的群体生活与道德观，孟子以德服人，心悦诚服，用德行就可以适应社会、沟通社会，甚至改变社会，由此可知道德素养的重要性。
皮亚杰把道德发展分为他律与自律道德阶段，而柯柏格的道德推理阶段论则将其分得更为仔细，在各个阶段的人类会有不同道德观，因为各阶段的认知能力不大相同，所以我们老师不能以成人的视野去看待小孩的道德观而强而要求跟我们一样的想法，但是如果有行为偏差的话，可以在旁辅导修正。
笔者认为在学前期就可以对孩子进行道德观等方面的教育，最好是通过一些游戏让孩子们互相合作学习，通过游戏分组的教学方式可以增加互动与学习意愿。
如果能将这种教学模式运用到初中、高中课堂，相信对课程学习也会非常有帮助
