我从educon回来后，师生谈话如何进行的问题，一直在我的脑海中闪现。尤其是在参观了科学领导学院（SLA），听取了他们的学生在会议中分享体会后，我感到我和学生之间的交流需要加强，而教室里的同学生和班级博客圈里的学生也需要加强沟通。我觉得部落格之间需要更多的谈话，更多基于部落格内容的谈话。
知道《如何培养博客》(中译文)知道如何选择一个主题，和写部落格是不够的。我们的学生必须意识到“班级社区”的概念，同时也要有机会思考，有机会答复其他作者。学生需要有机会参与谈论自己和同学的作品，并将其延伸下去。在部落格上写作可不只是选择主题以及给别人的帖子写评论，部落格写作应该是有意义的观点碰撞。但一个八年级的学生可能需要额外的帮助去了解什么是真正意义的上的“交流”。我发现对于我的很多学生，写作已经成为一种“发表竞赛”，只是写然后等待评论。（大多数学生根据评论数量多少衡量部落格是否成功，而通常评论的内容并不重要，重要的是有没有评论。）他们很少用批判的眼光去看自己的写作，而宁愿通过每篇网志的点击量来判断写作的质量。
在过去的几个月中，我一直在试图进行一些试验性的办法让学生在写作博客时能够更加投入。我帮助学生们批判性地看待他们自己的网志，让他们觉得自己像一个作家而采取的第一步包括象读者那样对他们的博客进行评论。我们使用的博客写作平台使得这个过程变得更加容易也更加透明化。我很喜欢21 classes这个平台，因为我的评论出现在一个单独的区域，和其他学生区分开来。每篇网志的作者可以使用后台管理系统恨快地扫过老师留有评论的文章，也许这个功能并非对所有教师都重要，但是对于我和我的学生来说举足轻重，因为它使得“对话”更易于跟踪。
我认为，这个功能更容易产生“对话”。评论不再是网志的额外部分——在21classes中评论已经成为活动的有机组成部分。顶部的标题写道“跟踪你的文章”，使得每个部落格的文章都成为论坛。在上面的截图中，所有的链接都被连接到特定的文章上，学生可以很容易的阅读老师留下的评论，而不需要去点击每篇文章，他们只要登陆到“后台”，就可以看到最新的评论和文章。
这并不意味着教师的评论比同学的评论更重要，实际上我的博士论文显示同学的评论可能比老师的评论对学生的信心、参与度以及写作技巧的发展影响更深远。但是，我相信把教师和学生的评论“分栏处理”的办法确实有助于学习把每篇网志看成一个活动的 “前奏”，引导更深刻的反思。学生很快发现相同网志可以引发差别很大的回复，或者针对日志的相同内容，答复也可能来自两种不同观点。举个例子：同学和老师的评论在同页面出现，学生可以看到我对他们个人观点的评论与另一位同学的留言如出一辙，这位同学评论说日志内容引人入胜。两条评论确实大相径庭，但其实针对的是同一网志的相同点。对比来看，它们相得益彰，互相印证。教师和学生的“声音”让作者的自信得到巩固和加强，也产生了关于学生作品的对话。
而且，在我尝试以读者的口气和对话的方式给学生留言时，我也相信我在课堂的角色是指引和帮助，学生也需要教师以那种特定身份来帮助他们。而教师的评论出现在单独的一列使得学生更容易跟踪参与师生间的“对话”。
但还不止这些。。
为了让学生真正反思课业，他们还必须有机会分析作为博客主人和作家，他们到底是谁？学生必须有机会思辨地看待自己的课业，思考他们如何更好地融入整个班级的博客圈子。
最近，我开始使用一个办法帮助我的学生达到这个目标。
这个涟漪效应表格用于鼓励学生意识到“班级博客圈”社区的存在，意识到其他博主的存在，意识到他们写作内容所造就的这个环境，也意识到他们对该环境的贡献。开始这个活动时，我要求学生们反思自己的一篇网志：
这份表格使得学生有机会选择他们最好的一篇网志，然后开始反思写作这篇网志如何帮助他们发展自己的写作或者思维能力，换句话说，我想让他们思考某篇网志的“涟漪效应”——这篇网志的主题及其随后的关注——对他们的个体所带来的影响。这如何拓宽他们对这个主题的理解？他们到底学到了什么？在班级的部落格圈有没有连带“反应”？。
这里是一个例子：
图译：
动物农场与民主。
我写了马克思，恩格斯和共产主义。
我了解了极权政府。
我有6条评论。
你可以看到，这个图表提供了一个绝佳的机会，让我开始和学生谈论他或她的网志。这个机会不仅帮助学生反思她从网志中学到的东西，也让学生尝试讨论这篇网志对班级博客圈里其他作者的影响。比如，Terry在上面“涟漪效应”图中所提及的6条评论就给我们一个很好的机会来探讨同学们喜欢这篇日志的原因，换言之，探讨他的文章对博客圈读者的影响。一旦Terry完成了“涟漪效应”图，我们坐下来一起探讨同学们给他留的6条评论，比如他的课业深度，以及他那深受同学喜爱的独特的“谈话式”写作风格。无庸赘言，对Terry而言，这是一次鼓舞人心的谈话，帮助他用辨别地眼光看待自己的课业，同时也第一次把“自己”当作思考者大集体的一名成员，而不是为了应付而交课业的班级里的学生。
到这里，“对话”还没有停止，terry在重新审视他自己的课业包括和教师的讨论，他开始使用“涟漪效应” 另外一部分去评估他的课业的优势和劣势。
图译：
涟漪效应（自我评估）
优势：我对此话题进行了很好的调查，给出了恰当的范例。我还链接了其他文章。我评论了小说及其背后的思想。
劣势：每个人都注意到的无心笔误。也许我需要更多反思？
我们来看看他给自己的评价：“不细心导致的笔误”。我不需要告诉他这个，因为他的同学已经做到了这一点，这时学生充当的角色不仅仅是读者，也是编辑。当我和Terry坐下来谈话的时候，我甚至都不需要以教师的语气告诉他这些拼写和语法错误。在反思了自己的日志和同学们的留言后，Terry本人已经能够看到细心的审校会让他的课业更加清晰，更容易被同学接受。
对于一个13岁的孩子来说，这是一个非常重要的“发现”。我当然可以通过打印他的课业，划出错误，来将这个意识灌输到他脑海中，但是我没有选择那样做。同时我也没有放弃作为一个教师应该充当的角色。我只是让自己成为班级作家群体的一员。换句话说，我只是保持沉默，我选择不直接指出Terry的粗心大意，因为我知道我协助创建的班级社区会让Terry意识到他的马虎。现在，也许在有的学校，我这么改变自己的角色，就会被人认为是一个不负责任的老师，而我坚信创造一个反思和支持“社区”，让学生能够得到及时和精确的反馈来取代教师的角色，或者至少上补充教师的角色，比维持我作为教师的权威角色更重要，也更有效。
Terry对于“不细心”的认识不是来自于我这个老师，这一事实非常重要。如果Terry花时间校对，然后从同班同学那里知道他的文章饶有趣味，这种感觉会更强烈，纠正比老师喋喋不休的提醒更为有效。通过鼓励反思，“涟漪效应”图表使得Terry更能意识到自己课业的优势和劣势。同时也让我成为对话的一个部分，一个向导，帮助他找时间反思，评估，聆听并意识到他自己的“声音”以及班级博客圈中其他作者的声音。
意识到其他作家的声音非常重要。这就是为什么“涟漪效应”图表不仅提供机会让我的学生反思自己的课业，也反思他人的课业以及他们对给班级部落格圈子的影响。一旦学生形成了评判性看待自己作品的习惯，我也开始让他们选择部落格圈子的一些对他们有影响的网志，我要求一个反思性的答复。我让他们描述该日志对他们的“涟漪效应”，比如“你学习到了什么？”你如何应对？”“涟漪效应对你理解这个课题有多大影响？”“在我们的小组中有没有涟漪效应”？“有没有人回应？”“如果有，如何回应的”“作为思想者和作家，课题的作者对你有没有影响？为什么？怎么影响的？”
再看一个例子：
下面是一个回复的例子：
图译：
我留了评论。
我意识到那里发生的事情与《动物农场》（非民主政府）相关。
我喜欢她从儿童士兵的角度来写。
我不了解这个问题。
《塞拉里昂与儿童士兵》作者：安娜
这篇网志的评论从一句简单的“塞拉里昂和儿童士兵作者：安娜” 到更为复杂的“那里发生的事情与《动物农场》（非民主政府）相关”。为什么我认为这个过程在教学意义上很有价值，是因为没有这个过程，大部分学生可能根本就不知道安娜的主题是“儿童士兵”。这个“涟漪效应”图表促使学生仔细阅读一些网志课业，思考他们的反应。
这个过程给与了学生一个机会去思考他们班级博客圈子都在写些什么，然后反思他们自己的反应。我希望学生意识到安娜不是一个为了拿到分数而写作的孤立作者，而是一个有思想的、有新意的而且敏感的人，她在传播一些我们都可以从中学习的观点。一旦Terry意识到安娜的写作如何帮助他更好地理解这部小说和当前国际事件，他就不太可能把班级博客圈当作为应付学校的儿童写作群。同时，Terry的反思没有在最后一圈的涟漪噶然而止——他对安娜的文章的投入超越了《塞拉里昂》与《动物农场》之间的联系，——他也和作者安娜本人发生了联系，用他自己的话来说，他通过给网志留下评论巩固了这种联系。
我承认这种办法还只是在雏形阶段，可是却提供了有价值的机制，让学生参与对自己和其他同学课业的反思中，同时也让我看到了该如何重新定义我在教室的地位和作用。
我想说明的是，当我们谈论“博客”的写作时，或者博客在教学中的应用的时候，我们主要关注的是写作。我们容易忽视班级博客集体，的“社区”为老师提供了非常宝贵的机会，通过非正式的对话将学生培养成思考者和作者。这些对话可以帮助我们的学生沉浸在部落格群体美丽丰富的声音中。
译者附注：当作者在说到blog作为一个“社区”的概念的时候，我联想我在使用好看簿的时候,也是和我的学生一起使用“好看”这样一种的形式的时候，产生的“冲突”甚至”挣扎”我在教学中尝试使用的这种形式，在Korad这篇文章中，我学习到了很多“实用”的技巧和注意事项对我自己的教学实践很有指导作用。
另外也鼓励大家时间允许的时候，一定要去阅读下这篇文章后的“评论”部分，这个实际上更体现了Korad在文章中一直反复提到的“对话”的概念，在这篇文章的后面到刚才为止有了大概31篇评论我也翻译出来了给大家欣赏（因为这篇文章的题目就叫做《反思型的博客谈话》让我们看看作者是如何继续这个“谈话”的：
请继续阅读《教育博客中的反思型谈话》的对话篇。
