第七篇：告诉学生喂养好自己的大脑
这篇文章好在哪呢，我认为，它告诉了我们一个我们自己似乎已经知道的道理：不要给孩子贴标签。什么意思呢，就是说如果孩子做了错事，不要不停地责怪他，不 要指着他的头说”你就是个坏孩子”。也许贴标签者并非别有居心，但不幸的是，那个标签有可能一辈子都黏在孩子的心里。从另一方面讲，夸奖、表扬也属于一种 标签，只不过孩子们喜欢它，但随之出现的问题是，孩子们不再大胆创新，生怕犯错误使得原先的”表扬”标贴被撕下，所以原文建议说”表扬学生的努力，策略和 进步，而不是他们的智力”。
文章中还有不少可读的片段，比如原文提到”日本只教授9门课程”，我想问问大家了，这9门课程具体分别是什么？请留言告诉我们。
第八篇：给学习者自由！
这篇文章非常简短，只阐述了一个观念，但是非常的重要，即”给学习者自由”。这个道理我们似乎也知道，但由于我们自己产生的担忧和对学习者、工作者的不信 任，使得这个观念无法在大脑意识中站稳脚跟。但我们不应该让这种类似于恶性循环的事情发生在我们身边，那么有什么好方法来解决吗？我觉得，最简单的解决方 法是，从我做起——不管别人对你如何，我都给他们自由。这种方式更适用于没有利益牵制的新型教育，当我们承认”学习是为了自己”时，学习者的自由便无法再 被剥夺。
第九篇：下一代教师
这篇文章很有意思，”是啊，但是”这样的句式反应出了说话人(都是教育学研究生)观念的陈旧与作者Will的无奈。我们是否也应借此反省，身为” 下一代”的我们，是否也在无意识地用一些借口来掩盖自己的无能，是否也在抱怨教育制度的同时感慨这个世界无法因我而变？是的，这个世界确实无法”只因我” 而变，但当我们在心中充满一股因我而变的信念并且开始做点什么时，奇迹将不再是奇迹。
正如文章后面danny的评论那样：
如果你在阅读Will Richardson这篇blog文章时被打动了，你参与我们现在进行的讨论中，你变了，你还会在你的工作和生活中，和身边的朋友聊起来，他们会被你的看 法促动；可能再多一点，你会选择参与到“教育中文翻译”的工作中来，和我们一起引介国外最新教育资讯，也许你还会把新方法和观念拿到现实中去作你的试 验……变化就这样产生。
