本贴是三篇解释麦肯锡报告（pdf版本）中的最后一篇，该报告分析了是什么造就世上最好的教育体系。
你向他们表达的方式
一位北爱尔兰喜剧演员说喜剧就是向观众表达的方式，这种说法同样也适用于教学。提高教学效果的唯一途径就是提高教师的指导，也就是教师教学的方法。
在顶级高效学校体系中，学习是师生交互的过程，所以交互的质量很重要。不过很自然接下来，教师要学习成为更好的教师，要接受指导实践、班级教学培训，更强的学校领导，重要的是，更多的教师可以相互学习。
加拿大的艾伯特用30个变量来定义指导－－很凌乱，很复杂，如同假使你不回顾整理，一年后blog里有价值的反思内容也会很凌乱一样。
课程开发是提高教学的一个方法――行政上的、有争议的、有难度的，但是从体制管理上容易解决：给予讨论的空间。
为教师在如何教学方面提供能力和知识上的指导，比监督他们更重要也更难。教师需要：
* 高期望
* 共同目标
* 共同相信有能力改变教育现状
以上三方面要同时实现，否则有可能毫无改变。
满足每位教师的需求――一个blog就可以做到
1、初期培训阶段培养实践技能（在前两年提供持续支持，把课堂教学跟大学讲座相关联。单纯学习技术和技能是没有意义的，例如，这只会导致在技术更新上遭受挫败――英国每年在没用过的新技术上浪费8亿英镑）
2、在学校为老师提供教练――用好老师教好老师
3、学校领导成为指导型领导。最好的教师当校长（我认为教导主任或者校长应该引导教学而不是管理学校经济）。
4、应该让老师总能相互学习
如果以上条件能够满足，还有教师利用这些条件的技能或态度，包括：
1、教师在自身教学实践中能意识到自己的不足
2、对最佳教学实践有所理解，在他们自己的教学中直接按理想状态准确地应用这些实践（想想医生和律师……）
3、持有共同目标及信念－－相信自己能起重要作用：这两者都要有才能做到（光有薪水是不够的）。
4、知道如何频繁观摩别人的课程，以及乐于定期开放自己的课程，与其他老师一起做计划（每周用一个下午的时间），设好时间表以便教相同科目的教师能够相互协作，建立能尽快在全校共享好的经验的体制。
艾伯特根据国际测试PISA和TIMSS的标准分级，以便在需要提高标准的时候做相应调整。芬兰“做得很好，因为已经有了高标准”。体制越好弹性越大，体制不太好的地方，课程越死板。
你的体制是弹性日益增大还是日益松弛？教师们因此受到了激励还是受到挫伤？教师、教务主任以及校长们是否利用体制的这种弹性相互促进？最好的体制是否已经是这样做的了？还是他们准备好要帮忙建立一个能提高全体职工技能的体制？
（照片说明：游泳课：我喜欢这个标题：培训时的抓住只是为了以后的放手。不管教育体制应该怎样，对于想做好的有限制性地教育体制来说，这都是个好比喻。）
【相关阅读】
世上最好的学校体系（1）：不（完全）是钱的问题
世上最好的学校体系（2）：挖掘或造就最好的教师？
