更多的资金投入，更小的班级规模，更少的影响
2006年各国政府在教育上共投入了2万亿美元，但是单独的资金问题并不是，或者并不总是教育改善的原因。
在美国，扣除通货膨胀因素，1980至2005年间教育投入增长了73％。师生比下降了18％，班级规模有史以来最小，采取了数以万计的措施来提高教育质量。然而结果根本没有变化。在其他一些投入或者政策支持类似的国家，教育质量没有改善甚至出现了下降。
小班授课实际上意味着现在单个教师用于资源的经费更少，例如现在就比过去少。糟糕依旧，小班级的影响非常之小，或者说带来的影响都被资源建设资金的减少给抵消了。
不到1％的非洲和中东地区儿童能够达到或者高于新加坡儿童的平均水平，估计你可能会认为，其原因是新加坡人在教育中进行了极大地投入。这样想就错了，在经合组织（OECD）的30个国家中，新加坡花在基础教育上的经费比其他27个国家都要少。
可以做得更好……
教训是什么？经合组织国家的纳税人可以看到，教育投入提高了22％。报告称“世人对过往声望不关心，对习俗或惯例不宽恕“，对此，我表示赞同。成功属于那些适应快、抱怨少、乐于变革的国家。成功有三个关键方面：
1、让适合当教师的人做教师
2、把教师变成有效的指导者
3、保证教育体系能够为每个儿童提供可能的最佳指导
在很短的时间内，教育是可以被有效改善的，如果有决心有智慧，在以上三方面的调整将会对改进学校体系产生重大影响。
在以下的系列帖子中，我会根据这份报告，着眼于所有能对教育产生差别影响的领域。如果教育blogger们希望，我会说明教育blog如何能够站到意义深远的教育改革前沿，无论是在他们自己的国家，还是在世界范围之内。
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