尽管新学校比任何我工作过的学校都要好，但新鲜感过后，它在我身上所产生的蜜月效应已经开始渐渐降温。现 在，我已经习惯了学校的运作方式，习惯了同事的教学态度以及学生的学习方法，但对于整个制度体系，我再次感到沮丧与失望。于是，我开始尝试思考处于21世 纪的学校应该是个什么样子的，从而教师将在这个体系中扮演一个怎样的角色…
目前，至少在英格兰，我们拥有一个完整的制度和体系，在这个体系中，学生们可以选择每一门课程，但这个制度同时也在每门课程之间竖起了一道坚固的屏蔽：
而我的想象中，他们更应该有着这样的关系：
将知识分类似乎不再是一种具有实际意义的 追求。现如今，知识已蜕变成为一种商品，（尤其通过互联网）易于获得，而且独具诱惑。我们不再依靠求助于专家学者获取知识，往往在他们心里，知识被定格在 一个有限的形式当中，毫无突破。我们必须认识到，面对如洪水般知识的冲刷，我们显得有些力不从心，唯一能做的就是试着去尝试—-投入到知识的海洋当中，让知识的点滴渗透于内心！此时老师犹如救生人员，他们熟悉水性，能在学生受困时前去营救。
当然，它会给学校教育带来巨大的影响。事实上，这才是真正意义上的以学生为中心的教学方式，而不仅仅是以它为代表的象征性的姿态。针对教学，它让师生相互协 作的方式和专业知识的恒久积淀变得必不可少。学校不得不增设一些标准课程，可对于标准课程，即像一个滚动的球体，在学生建立的知识平台上，平衡性是由 学生自己把握的：犹如真实世界中的万物，始于相同起点，但始与终却往往大相径庭.
这种学习方式更利于13岁以上孩子的发展，因为在我看来，年幼一些的学生大多数需要在一个由老师，学校，课程组成的强制性的组织下和更严格的监督下完成学业。如果大于13岁的学生没有学习，情感，及行为上的困难，我想不能成功，是没有理由的。
只要当客观条件与一定标准相符时，我想绝大多数学生是没有必要将时间都花在学校里的。所需知识的来源及促进 学习的空间比比皆是，而这一切不仅限于学校。正如成年人利用英特网的强大影响力，在家中工作，学生们也可以在家中学习，或在其他特定地方。那时，教室将变 成真正意味的“平台”。
同志们，对这个计划还有什么可行性意见么？
