对于有视觉障碍的学生来说，摄影是一种启发，也是一种学习工具。
有视力障碍的孩子在学习摄影之后将向我们展示什么呢？这个问题首先由摄影师托尼·德 菲尔（Tony Deifell ）于1991年提出，那时托尼刚从北卡罗来纳大学毕业不久。在北卡罗来纳大学，托尼学习的是人类学。一年后，他在位于北卡罗来纳州罗利市 （Raleigh, North Carolina）的<莫尔黒德盲人学校> 建立了“声之影”的实验性摄影课程，来寻求问题的答案。
黑暗中的愿景： 学生凯蒂拍摄的光线。
由州政府资助的莫尔黒德盲人学校位于北卡罗来纳州，成立于1845年，是该州唯一针对视觉障碍者的学校，也是美国历史最悠久的此类学校之一。从1992年到1997年，“声之影”在那里举办了5年，在此期间，德菲尔（ Deifell ）教授了36名年龄在12–19岁之间的视觉障碍者。这些孩子不仅学到了怎样选取角度和拍摄技巧，他们还学到了如何使用相机重新创造梦想和表达个人愿 景。
2007年4月，《超越视觉》 一书有纪实公司出版了，书中德菲尔丰富的说明记录了自己在学校的经历。书中约有150张“声之影”课程的图片，附有其创作者的注释和许多学习摄影的学生的近况。
黑暗中的愿景：特里维斯的自画像
在这本书的导言中，德菲尔承认，1992年，从提出“声之影”的概念到“声之影”成为一门课程，其间困难重重。他能举出很多具有视觉障碍的艺术家的例子来激励自己，但对于有视觉障碍 的学生来而言，摄影教学真的是闻所未闻，这些孩子大多依靠触摸来辨识事物，而摄影与此真的毫不相干。这项建议在当时是如此的不同寻常，当Deifei带着 他的提议走近学校时，外联主任曾把它当作笑话。
但就在“声之影”开始不久后，当时的校长希拉·布赖特韦泽（ Sheila Breitweiser）先生就收到了一个学生寄来的包裹，向他证明“声之影”这门课程的优点和用处。当时18岁的赖芠达·福布斯（Leuwynda Forbes)把她的相机对准了学校人行道上的裂缝。德菲尔起初十分沮丧，他认为珍贵的胶卷就因为意外的曝光而报废了。 后来他看到在随照片给校长的便笺中写到：“因为你看得见，所以你才会忽视这些裂缝。我的白手杖总是被卡在这些裂缝中，问题很大。”不久后，裂缝被及时的填补好了。
人行道上的危害： 赖芠达·福布斯的白手杖总是被卡在
这些裂缝中–直到她将图片和信件发给学校的校长
“最令我惊讶的是这个孩子的信心和决心，和她用来提供证明的必要手段。”校长回忆道。对校长来说同样重要的是，福布斯的作品，和所有学生们的照片一样，带来了展开讨论的机会，问题很重要：学生们拍摄之后如何能“看到”他们自己的作品？
利用自动对焦相机，学生们将声音作为信息来源，以触摸帮助构图。但构想照片、评价作品并从中学习，这些都需要老师和学生对照片进行讨论。老师如实准确描述在每幅图片中所看到的内容，学生把描述和自己拍摄时想象或感受对照起来。
一名叫约翰·菲尔艾格（John Vieregge）的学生，当时19岁，拍下了一张他认为是一条捕虾船（他听到了它的声音）的照片，但是船离的太远了，他的老师们认为这是一张海鸥飞行的抓拍照片。老师肯定了这张照片，在书中做了详细的描述，并说到：“哦，我喜欢这张照片。”
“你从背景中看到了什么？”菲尔艾格问道。当老师仅只提到海浪时，菲尔艾格指出：“我相信在那儿肯定有一支捕虾船。”
回想这些，德菲尔写到：如果不是学校的老师，菲尔艾格将“看不到”海鸥，而如果不是菲尔艾格指出捕虾船，我们作为老师，也不会“看”到捕虾船。
评价照片当然是协作完成，但找到一个摄影对象，拍出一张照片却是一件独立的工作。“很多学生都已经被绝缘了–他们每天的生活不是教室就是宿舍。”丹·帕瑞奇（Dan Partridge）说到。他曾是莫尔黑德学校的老师，参与过“声之影”计划，现在为杜克大学爵士乐项目的研究员。“他们从来没被要求用视觉和外界进行互动，这是交流的很重要的一部分。摄影的本身，对于 学生来说是一种媒介，是一个工具。我们不会去追求最佳的照片；我们只希望学生按照自己的想法和方式做每一件事。最终目的也是希望他们在任何水平上和每一个 人沟通。“
莫雷特·维尔莉（Merlett Lowery)因为学校维修人员工作是的噪声而惊恐不安。她要做的是让自己面对不安的根源。当时13岁的她给场地管理员去了电话，约好见面，计划用胶卷将他们记录下来。她很好的完成了她的计划，因此她打算将这些照片做成一本自己的书。记录下这些鼓风机和草坪割草机后，维尔莉的恐惧也平息了。
“当人们能够了解自己的生活，同时又能表达出来的时候，那种感觉太好了，”帕瑞奇说。“人们能走进摄影的世界并且拍摄出一张很好的照片，但学会如何和他人的世界建立沟通的桥梁，进而探索关于自身存在的问题,这需要很长的时间。”
帕克 ·J·帕莫（Parker J. Palmer）是一个老 师、活动家，同时也是《勇气之于教学》的作者。他也同意这个观点：“无论是培养宽广的视野或是细致的观察能力，教育都对其有着极大的责任和义务。我们的高校和大学向社会输出了很多有本领的人，但却缺乏想象力和洞察力，缺乏寻找事物可能性的习惯，以及驱使他们奋斗的东西。这些已是一个普遍现象。”
“声之影”通过帮助学生们发掘自己的个性来让莫尔黑德学校的学生做好探索的准备。在德菲尔的《“超越视觉”》的一张图片中：莫雷特一位黑人，与她的白人朋友瑞博手挽着手。莫雷特曾声称自己不喜欢白人，因此，在谈到这张照片时，德菲尔提到了这件事。“说说瑞博吧，”德菲尔说到，“瑞博是位白人，不是么？”莫雷特说她不知道。她所知道的只是瑞博有着一头长发。“她看起来不是个白人？”Deifell冒昧的说了一句。“她怎么表现出来的，像我们一样？”莫雷特答到。
利用自动对焦相机，学生们将声音作为信息来源
以触摸帮助构图
“一切媒体反映的是现实存在的事物，”非盈利组织 Just Think（一个通过习惯性探索和表达能力教导媒体传播能力的组织）的创始人和执行董事罗森（ Elana Yonah Rosen）先生说到。 这个以旧金山为基地的课程和创新组织，力求让学生随时接受一种深受媒体影响的文化。
“你从‘声之影’中所得到的，是一个你认为有视觉障碍的人身上的优点，”罗森说，“但我们看到的是他们身上和普通人一样的特征。”
相机同样也服务于教室里的学生。“学习障碍不是正常人的专利，”莫尔黒德学校的老师谢利·海德（ Shirley Hand）说。“盲文的阅读障碍和普通的阅读障碍是一样的。”把照片和关于梦想、恐惧、假期等题目的作文联系在一起，以此海德和其他老师帮助 提高阅读能力，逐步培养学生成为盲文作者，这些学起来也是十分复杂的。
当有视力障碍的孩子学习摄影以后，他们向我们展示的他们眼中的世界会是什么样子的？罗森认为最重要的是“照片中一定会表现出有视觉障碍的人的思想，能看出他们有多么开明，同时他们是如何点亮我们世界的。”
