发布日期：2007年4月5日
原文链接：School2.0
原文作者：DavidWarlick
翻译：Bluecayenne
审校：Yesen叶森
工作组织：教育中文翻译
ChristianLong是一家名为“设计分享”的公司的主席兼首席执行官，同时也是“思考：研究室”的博客作者。他正在为学校规划者和建筑师准备一个专题演讲。为些，几天前他向一些教育思考者发出一组问题。我也收到了这些问题。昨天晚上我花了点时间，草草写下了答案。老实说，我花了相当多的时间作答。因为我想把答案也贴到这里来。为了节省空间我删节了他原来的问题，但愿这样不会导致流失过多内容。
- 列举在随后的5到25年时间里，对高度参与的学习者的含义能产生最重大影响的主要潮流。这是令人关注的方面……
对未来作预测于我而言是既不可能又愚蠢的。但是今天，差不多我的一半近邻是自由职业者，我们中的大多数离家工作。我们的工作分别是顾问、自由撰稿人和水管工，工作经历会戏剧性地改变。于我而言，自从我离开州能源部以来的十多年来，为了赚钱糊口，我为服务客户或其他人所做的日常基本工作基本上是经常变化着的。在30年前，当我第一次开始教学时（在个人电脑前），我没有理由去怀疑我当时所做的工作在接下来的30年里会发生实质性的改变。
在快速变革的年代里，成功往往不会来自于别人教你的东西，它来自于你能学到的东西，来自于你运用你学到的东西所做的事情，来自于你如何引人注目地去表现它们。成功基于你多有创意和你有多足智多谋，不仅仅基于你协作得有多好，更基于你组织协作工作的网络、并且培养网络、为完成目标去运作这个网络的能力。它要求你技术熟练，但更重要的是你创造性地利用技术，如同利用一件不断演化的乐器为你的听众奏出新乐调。
成功将会青睐于寓玩于工作、寓工作于玩的聪明而自信的人。
- 你对教育2.0（School2.0）且（或）教室2.0（Classroom2.0）的定义……并且如何去帮助“教育设计”决策者用“教育2.0（School2.0）且（或）教室2.0（Classroom2.0）”去表达他们的想法、研究、领导能力和解决方案。
我对教育、教室2.0的看法是比任何东西更象对话。传统学校包括传递知识给学生的教师和教科书，并且学生反射知识回来。为更好地服务于未来，今天的教室应该是教与学的对话——对话发生在教师和学习者之间、学习者之间、教师之间、教室和家庭之间、学校和社区之间。
教科书（无论它们看起来象什么）是对话的管道，墙变成了镜子和窗户，数据、信息、知识和智慧的流传如同空气一样传播，这所有的一切都由无阻碍的会话来构建和传达。
- 描述使小孩们（实际上指所有的年龄段的人，因为绝大多数学习者是孩子们，所以我用这个可爱的说法）变成协作者、创造者、项目组成人员、发行人员等的最好方法，等等……
传统教室中到处是锚，固定所有。学生们固定在课桌前，教师固定在教室的前，教科书固定了教什么，墙壁固定了学什么，评分等级固定了孩子们的注意力，年复一年用同样的方法教育同样的东西固定了我们对什么是教师的定义。
今天的孩子们，千禧后的新人类，成长在我们读书之时无法想像的信息环境中，非常享受。对比起来教室中的教学逊色不少。他们对信息的了解让他们不再被摆布，可以主动获取信息从而得以了解更多。他们插上了翅膀，不再被系在锚上。
能引起对话的挑战或引起争论的声明。
我们接受的教育是局限的。它们的规则和角色被限定于有四面墙的教室里和有两个封面的教科书里。
未来，我们的孩子应受的教育应该没有限制。
- 请提出一系列今天你所能给出的要求，要花费不多，但对学习者.指导者或导师起到积极效果，在未来投建较大规模学校时实现思维转变。
我想让每件家具都装上轮子。我想在天花板上装2个而不是1个投影机，要配上了智能交互式白板。一个连着教室里的计算机，另一个连着我的平板电脑，都是无线链接的。
我不希望担心带宽，也不用担心过滤（我自己控制过滤）。
教科书都扔在教室的窗外，堆在学校的园子里，等待清洁工去清理。我用的教科书是动态的数字资源，可能源自wiki，或者是来源于课程管理系统，也可能是二者的综合。并且我的学生会帮助添加、更改和维护它。每个学生都有一台电脑（笔记本电脑或平板电脑），能够用两台投影机中的一台来演示他们的东西。
在窗外有一台水冷器，一些植物（在转动的花盆中），一棵大树，并且在我的头脑里和我学生们的头脑里，我们的教室更象是一个全球的有轨电车，在那里，我们可以游览世界各地，并且回到任何有文献记载的过去。
祝好运，Christian！
