你觉得在麻省理工免费学习怎么样？自麻省理工首次宣布开放 麻省理工开放课件（OCW）项目已有近六个年头了。最近，麻省理工正式发布OCW项目。这是一个在线的，为全世界教育者、学生和自学人士提供免费开放的教育资源（OER）的项目。它将在2008年完成 。OCW为多达1550门的麻省理工课程提供开放内容的课程素材。它涉及34个系和所有五个学院。其目标是在明年囊括所有麻省理工课程的素材。
麻省理工仅仅是下面所述十个成功开源教育事例中的一个。开放源码和开放内容的资源改变了各高校、机构、教师和申请学生在教育上如何使用软件、操作系统和在线文档。同时，在大多数情况下，每一个成功的事例也为创造更多开源项目提供了跳板。
高校
1. 麻省理工学院 （MIT）：作为引领世界上许多高校进入开放教育资源领域的先行者，麻省理工是这个类别里的成功事例。在1999年，教务长Robert A. Brown要求教职工、学生与行政人员委员会就麻省理工如何为学生在科学、技术和其他知识领域提升知识.水平来提供战略指导。这一任务是要履行麻省理工关于如何尽力为21世纪美国和世界 服务的使命。
基于此前提，麻省理工的OCW开始为用户提供开放内容的课程大纲、讲义、课程表、问题集和解答、考试、阅读书目，甚至还摘取了2003年的部分讲课视频。十一所高校计划跟随麻省理工，现在这十二所高校中的六所已经提供在线服务（麻省理工除外）：
* 约翰·霍普金斯·彭博公共卫生学院
* 塔夫茨大学
* 加州大学尔湾分校
* 圣母大学
* 犹他州立大学
但也必须注意到，高校提供OCW课程并不意味着提供“远程教学”服务。通过访问开放资源不会获得学分或学位，参与其中也不能进入大学院系。
机构
2. 开放课件联盟：开放课件联盟是麻省理工启动开放教育资源的副产品，它的增长速度令其在教育领域取得显著成功。该组织现在的成员来自16个国家，还不包括其下属14个附属机构。当然，中国作为最大的参与者，有30所高校活跃在其组织机构CORE（中国开放式教育资源共享协会）下的开放课件联盟项目中。[译注：这30所大学是协会会员，实际上参加国家精品课程计划开放国家级和省级精品课程的学校有326所，应该把国内大学一网打尽了吧？]
其他团体也登上了开源的列车，一些公司已经看到在其工作场所使用开源产品和服务的好处。升阳微系统公司提供的全球教育与学习社区（GELC），目前作为一家为教师提供在线门户的非营利机构，以共享用其他方法不能发现的资源和知识。其他组织包括（而不限于以下）：
* 开源教育基金会 ——目的是通过使用来自于开源和自由软件运动的技术和观念，提高中学及以下阶段的教育。
* School Forge ——使命是将助长、使用和开发中小学教育开放资源的非独立组织联合起来。
* 全球网络学会 ——宗旨是研究和开发促进远程教学和网上社区的开源工具。
在线百科全书
3. 维基百科：维基百科是这个领域里显著成功的例子，尽管最近有因为用户编辑而引起争吵。没有什么比经过用户生成的允许用户编辑内容的在线百科全书更加开放了。根据上面的介绍，许多大学的一些研究项目以维基百科为启动资源，个别教授 也接受对该站点的引用。当然，维基百科基金会允许这样做。
尽管被斥之为来源不可靠，但维基百科仍分化出多个语言版本，甚至进入了其他领域，如Wikiversity，一个可以创建和使用自由学习素材和活动的社区。维基百科的探索为其他网站树立了榜样。下列网站证实了维基百科的重要性，即使维基百科创始人之一Larry Sanger创建的条目，也要经历其他注册用户的审核。
* Citizendium——Sanger的新维基实验项目。
* 斯坦福哲学百科全书（SEP）——由于斯坦福大学严格控制来源，这些词条达到学术标准并且可以被引用。
* Connexions——赖斯大学发起的一个项目，Connexions不止是一个百科全书，还用在课程当中研究模块化（非线形方式）学习。该资源是如此自由以至于除了内容还共享了它的技术。
在线资料库
在线资料库，不管其收藏题材是广泛的还是特定的，都可以令任何可以上网的人增强教育体验。某些站点为访问其收藏而收费，如Picture History。某些站点为复印或研究等服务收费，但免费开放若干种资料的数字版本（如弗吉尼亚图书馆 ）。学生可以安全地引用这个类别中的绝大多数资源，因为这些收藏包含了许多第一手资料。但是，就像任何真实的档案馆或图书馆，一些在线开放资源也受到缺乏资金的限制。
比如，你可能看到类似弗吉尼亚州立大学教授 Roice Luke 和里士满大学副教授 Darrell Walden 发出的这个通知。他们请求义工帮助他们数字化弗吉尼亚自由民项目 ，收藏来自难民、自由民和废弃土地管理局，一个成立于1865年的帮助内战后获释的奴隶成为公民的联邦机构的工作记录。
4. 古腾堡项目：与不断更新的Google学术搜索 相比较，该开放内容项目似乎有些不显眼。但是，古腾堡项目——1971年由Michael Hart启动——提供了第一个免费图书馆项目的样例和第一个免费电子图书制作人。而且，尽管事实上在这个领域不断有新星加入，但古腾堡项目依然每月吸引超过两百万次的下载。
互联网档案馆也可作为一个开放内容资源的例子支持本类别。这个非盈利在线图书馆除了在他们的收藏中存档网页之外还包含文字、声音、动画和软件。就像真实图书馆一样，这个档案馆也向研究人员、历史学家、学者和一般大众开放。[译注：国内相应的网站是中国网页历史信息存储与展示系统中国Web信息博物馆 。]
我们不可能在这里列举所有提供在线研究资料的网站，因此我们给出开放内容期刊目录这个网页，这样你可以找到你可能感兴趣的文档。
操作系统
5. Linux：勿需考虑，Linux系统提供了这个类别中的成功事例。Linux系统于1991年由一名赫尔辛基学生（Linus Torvalds）在全世界开发者的帮助下创建的。Linux系统是免费的，它与所有人分享成果——包括竞争对手，它的商业模式主要由热情、利他主义和尊重同伴来激励，而非金钱。此外，Linux系统的功能、适应性和健壮性使得它成为专有操作系统的主要替代物，尤其当预算成为主要考量时。
我们期待Ubuntu作为很有前途的成功事例进入这个类别。这个特殊的Linux发行版本在其下载中包含了Debian 的内容和最新版本的Gnome 。它为想要摆脱专有操作系统（比如微软视窗或Mac OS）的人提供了一个易于使用的界面。
基于“只要能用”的哲学理念，Ubuntu提供用于桌面或服务器的解决方案。许多图书管理员都拥抱Ubuntu以解决专有操作系统的费用和授权费用问题。此外，Ubuntu针对学校和其他教育环境提供教育Ubuntu开源操作系统。
你可以利用Netcraft 查看其平台以确定它是否如自称“开放”源代码或“开放”内容一样使用“开放”操作系统和服务器。
软件
开源软件/自由软件（OSS/FS）类别很广，因此不像列表中的其他类别，很难将目标缩小到单独一个成功事例上去。再加上在开源软件和自由软件之间有些细微差别。开源意味着在开放发行版本和授权许可的同时也开放源代码；另一方面，自由软件 意味着使用该软件的用户决定如何处理软件的代码、发行版本和授权。这种差异乍看似乎很小，但如果你仔细阅读你就会明白个人可以销售自由软件资源以牟利（详见自由软件基金会 相关说明 ）。
6. openOffice.org：基于对教育的关注和在教育人员（学生及教授 ）中最常用的模式，openOffice.org成为此类别中的成功事例。该软件利用其多平台办公生产套件从教育环境过渡到商业应用。这个由升阳微系统公司拥有的面向用户的应用软件旨在依仗广泛的语言支持、众多特性，及其与用户的努力协作来替代专有软件（如微软办公系统）。OpenOffice.org仍在努力融合其他开源软件，比如Mozilla的Lighting项目 ，其中融合了Sunbird 日程管理软件和Thunderbird电子邮件客户端。
与开源办公系统并驾齐驱的是Sakai 项目 ，一套在线协作与学习环境，目标是替代用于从幼儿园到高校教室内的诸多教育软件。[译注：这类东西国内常用的是Moodle。]
浏览器
7. Mozilla Firefox：这个浏览器成为本类别的成功事例可能不需要介绍或理由。不过公平起见，我们要指出的是在Mozilla Firefox网站上的所有产品，包括用在Windows、Mac和Linux系统上的，包括其35种语言的版本，全都是免费的。它的兼容性和可用性均符合开放课件联盟及其主要支持者——弗罗拉·休利特与威廉基金会 所建议的全部标准。
教育
开源或开放访问项目也正受到来自教室的关注。当许多项目都依赖于——也将继续依赖——开发者和用户群两方面的合作时，高校正在想办法创造能激励师生领会这些资源的氛围。
8. Google：在这里Google提供了成功事例，可以简单的归结为他们的应用为所有浏览器或操作系统带来图书、学术期刊、地图、新闻、专利搜索、文档和表格，甚至应用 程序接口代码。Google获得许多教授和学生的青睐，但这不是它成功的唯一理由。Google为学习如何在教室中使用这些应用提供了教育者应用网页。Google员工也开始涉足此领域，在华盛顿大学教室里进行授课。
在这方面的其他教育选择比较少同时程度不高；但由于自从卡内基梅隆大学西区 的软件管理项目已经将有关开源软件的课程融合到项目 当中，你可能期待其他学校效法之。
个体
在像EDUCASE 这样关注如何利用开源项目让教师学生获利的资源的帮助下，显然本类的成功案例属于那些在教育战线进行开源运动中的人，那些无论出于经济原因还是纯粹出于兴趣来学习如何使用“免费”资源的人。
9. 教师：教师，加上所属教育机构，已经决定了使用大量的开源产品来应对学校的经费问题。虽然上手不容易，从幼儿园教师到博士导师，各级教师都能找到可以帮助他们决定使用什么资源、什么时候使用以及如何使用的资源来完成工作。通常这些资源往往通过学科、国家和语言来划分，但所有的人都可以通过互联网－比如EduResources Portal ，来找到开源问题的解决方案。
10. 学生：虽然有些学生 感觉像开放课件（OCW）这类项目剥夺了学生通过师生互动建立的师生联系，但大多数对学校课程不完全认可及打算控制花费的学生对开源及开放访问表示欢迎。麻省理工的一项调查 显示，大约三分之一的新生在入学之前就已经知道其开放课件（OCW）网站，并表示它对他们选择麻省理工有着重大的影响。
使用开源和开放内容资源给学生带来的其他好处包括：
* 为那些不能进入教室的人增加教育机会。
* 在向学校提交一项应用之前就看到对应课程的价值和质量的能力。
* 接触更多的补充学习材料。
最后，我要指出在开源和开放内容的定义 之间的区别也仅一线之隔。开源，根据前面链接文章所说，“是指任何项目数据（例如期刊文章、一份软件）可供相关团体进行编辑，而且这些对数据的修改应当再回馈给整个团体。”开放内容则不同，意味着数据——比如结对审查的文档——可以免费阅读。但我认为一个人可以根据不同的理论的解释而编辑开放内容资源。
在开放式教育王国中“开放“的定义，正如上述类别类别中所列举的例子，将会随着开放式教育从学校向外渗透而持续进化。你如果参加到以上成功事例当中，你会发现每天都有新的成功事例在产生。
更新（07年3月8日）：
自从这篇文章发表以来，就上面列的成功十例我们收到了大量的电子邮件和其他反馈。反映的焦点集中在我们遗漏了Moodle。对于这种忽视，完全应该批评。我们过于关注OpenOffice从教育到商业的转变，以至于我们在这个示例上对成功的评价标准超出了教育平台。我们为疏忽而道歉，当我们稍后更新这份清单的时候,我们将会很快去了解Moodle的进展程度。
有读者指出麻省理工利用一套商业方案（微软内容管理服务器2002）作为其内容管理系统。我们认可这件事是因为麻省理工在选择上 是“公开”的以及他们随后申明了他们的理由（他们使用Linux作为操作系统）。我们仍然坚持我们的选择是因为麻省理工鼓舞了许多其他高等学习机构加入到使用在线资源的行列中，还因为麻省理工在开放课件联盟中的努力不能不让人肯定。
我们也知道我们的判别标准对我们读者并不是很明显。我们的选择依据如下：
* 最先提供，比如这项选择是第一个提供开放内容/开放源码源和平台，如果不是，他们是否长期坚持从而以影响特定领域对开放源码/开放内容的认识？
* 用户层面，但更在意他们是如何影响和持续影响各层面用户的学习的（虽然这篇文章主要关注高校层面）。
* 该项选择如何在其他领域改变开放源码/开放内容的面貌的，无论是在广泛性方面还是对其未来发展给予启迪。
* 他们的国际化程度和所提供的语言数量。
* 不根据(已消耗的或者是预算内的,需要扩展的,或者是持续工作的资金数量来衡量。
如上所说，加入到这个运动当中并作出大量贡献的开源应用和开放内容工具（比如Elgg 、Lams 、Plone、Dspace、.LRN、LogiCampus 等）是如此之多以至于不可能一一列举。另外，我们不打算为每个类别多加哪怕一个链接，但我们觉得所有提到的资源都应受到关注。比如斯坦福哲学百科全书，提供无比丰富的信息，他们肯定比维基百科更适合引用。但是，我们依据我们的标准再一次坚持我们的选择（Moodle除外）。
我们认为这项教育运动是至关重要而且必要的，所有开放源码/开放内容工具应该受到欢迎。感谢所有对我们的选择做出评论以及给出你们自己选择的人。
