已经开始起草关于教育改革的纲要，供您参考。您可能注意到，它有点Cluetrain的风格，事实上确实如此。（译注：The Cluetrain Manifesto是戴维·温伯格、克里斯·洛克、顿克·希尔斯三人的经典著作，中文版《市场就是谈话：扭转传统企业思维的95个观点》，网络免费版链接在这里）
这些主题可以做为未来几个月进一步阐释的话题。您也可以访问Steve Hargadon 建立的 学校 2.0 维基网页，对由Steve本人、Will Richardson、Bill Fitzgerald、Christian Long、Chris Lehmann、David Warlick 以及其他人建立的条目进行回顾并发表评论。
请大胆说出你的观点，有针对性地告诉我我是正确的还是错误的，它们或许会出乎我的意料呢。你的评论对这场颠覆性、由社会自发发出的要求变革的呼声来说至为重要。因为，我们同处其中。
· 学习是一种社会活动，建立在对话的基础之上。
· 学校由人构成。
· 每个孩子都能在社交、认知和精神方面学习成长。
· 教和学应当是透明的过程。
· 互联网的本质就是人；教育技术是服务人的。
· 人们都有观点和看法；如此我们方能区别彼此。
· 互联网使全球范围内交流成为可能。
· 社会性软件提供了新的改变传统的教、学形式的教、学方式。
· 当学习者有问题的时候，难道不应该允许他们彼此寻求帮助吗？
· 人有能力自我教育。
· 因为互联网的存在，人能够比以前更快地获取更多的信息。
· 互联网正在浮现出未来世界。
· 互联网支持新的知识管理形式。
· 互联网鼓励多种参与形式。
· 网络安全更多的是阻止而不是鼓励谈话。
· 严密的实用规则以及政策剥夺了用户的权利。资源利用的规则应当由用户自己制定，那样他们才能实现自我管理。
· 必要的控制是不可避免的；但是这必须允许所有利益相关者（stakeholders）对其进行核对和权衡。
· 实践社群（Communities of practice）可以直接、专业地为学生和老师提供支持。
· 学校是形而上的机构，为人们提供了交流的手段。
· 不论好坏，学校能改变个人的生活。
· 学生和老师是知识的创造者，而不仅仅是知识和信息的被动接受者。
· 学校变成了官僚霸权。是政策而不是真正的学习在推动课程的发展。
· 因此，学校已处在危机之中。它们不再为学习者服务。
· 学习是“政治性的”活动。学习牵涉到社会关系，而社会关系总是或直接或间接地和权力扯到一起。
· 建立在社会资本（social capital ）上的学习是强有力的。在社会性网络（social networking）提供的机会中学习是更聪明的学习。
· 学习者能够跨越全球彼此交流。时间，空间和距离由此有了新含意。
· 学校必须关注所在社区的利益关系。
· 一所学校必须归属于它所在的社区。
· 学校（管理者，老师和职员）需要更多的和他们希望与之建立关系的人交流。
· 学习关系到对我们的自我、我们的个体及集体思想、我们的价值观、我们的社会和各自承担职位的检核。
· 学校要取得成功，需要研究社区中的不同情况。学校运作并致力于直接满足这些社区成员会积极参与其中的需要。
·“不让一个孩子掉队（No Child Left Behind）”的实际情况并不理想。被实施经费所诱惑的参与者们把它随心所欲、花言巧语地夸大了。
· 很多学校对他们的赞助者和利益相关者持有畏惧心态。学校非常担心公众知道学校内幕之后可能发表的言论。
· 变革学校要经过试验，多作尝试。
· 学校在挑选管理人员以及教学人员时应当谨慎。
· 学校必须公开地研究他们的发展设想及现实存在的非正式学习课程（hidden curriculums），并和利益相关者交流它们的发现。
· 当学校不能开诚布公地同社区成员检讨并分享他们的目标和设想时，他们将消亡。
· 如果不能和利益相关者协商，学校的政策将会变得危险并带来怀疑。
· 新社会正在浮现，学校应该推动其发生。
· 利益相关者（父母，老师，学生，管理者，社区成员，地方商界和政府）需要参与课程的计划和设定。
· 术语危害交谈。
· 标准的测试应该是一种诊断工具而不是分数。
· 高质量的测试从不应该和老师和学校的评价或者是薪水挂钩。
· 如果学校出了问题或者是破产，谁为此负责？
· 是谁需要学校？
· 专业消费者们（prosumer）拥有权力。如果学校认识不到这一点，学习者会去其他地方。
· 学校是很特殊的社会组成部分。能促进社会公正，对抗贫困和找回被剥夺的权利，为更美好的明天做准备。
