韦氏网络字典将“教育学 ”定义成“教授的艺术、科学，或职业”。如果教授是一门艺术、科学，或者是职业的话，那么某些技巧和方法将是成为教授的“艺术家”、“科学家”，或者是“职业专家”所必须的。而且，这些艺术家、科学家和职业专家将在教授过程中体现他们的技艺。就是说， “一门教学法（一个在教师头脑中的思维模型和教学策略）是注定在学习者学习活动中显著表现出来的，而这些学习活动是被分发给学习者并发展于学习者的。那么，什么是有效的网络学习活动的榜样呢？”（2006，Anderson）
教师们在授课时所选择使用的教学策略通常是由他们所认同的学习理论决定的。从学习理论的历史发展来看，到现在为止有三种学习理论：行为主义，认知主义和建构主义。一种从独特的网络学习环境中发展出来的新的学习主义叫连接主义。互联网为这四种学习理论提供了发展空间。下面是一些例子，虽然这些例子还不算完整，但是互不排斥。
对行为主义者而言，互联网为学习者提供了大量接触富媒体（media-rich）内容的机会。彩色图象，包括照片、3D模型和动画，可以比印刷材料使得学习资料增辉不少。此外，在线评估系统可以自动评分，并提供及时反馈和更正。电子解释的功能，或者协调人员，可以进一步提供难度资料的深入说明。
对认知主义者来说，互联网允许学习者控制学习的进度和顺序，以帮助新学习扩展到长期记忆。学习者通过同步或非同步的跟老师和同学的讨论，能弄清和完整学习知识的概念。
建构主义者“认为学习中的相互影响比直接接受信息更为重要……因为网络媒体其实是和外界的资源网络联系在一起的，所以它可以提供与课堂以外人们、观点以及信息的连接。”（Fahy 2004, 第149页）
连接主义是一项新发展的学习理论，被eLearning研究者George Siemens 和 Stephen Downes 所推崇。连接主义介绍了知识是寄存在计算机和组织当中，以及学习是发生在计算机和组织当中的概念。“这种能够将各种信息源连接起来的能力，并且创造出有用信息模式的能力是在当今的知识经济所必须的”（Siemens, 2004）。
在Mohamed Ally所著的《在线学习理论和实践》的第一章（2004，第3－31页）里，介绍了更多更详细的关于前三种学习理论在网络环境中的教学应用。
虽然这三种学习理论在根据每位教师的各自的学习理论有所不同，但是这三种学习理论的目的都是指导教学。“基于网络的指导，独特之处不是来自于网络本身，而是来自于网络在教学中是如何被创新应用的”（Caplan, 2004, 第181页）。
尽管，本网站不是用来指导写作教学策略论文的，但考虑一些创新的互联网用于教学的方式还是有意义的。Chickering 和 Gamson 的“七条有效实践的原理”为组织这些想法提供了基础。1987年出版的最初的原理，已经根据技术的发展做了更改。但是在这篇文章《七条原理的应用：技术杠杆 》，又做了更大的改动。
下面是“七条有效实践的原理”：
1. 鼓励学生和教师的交流
2. 发展学生之间的互利合作关系
3. 使用有活力的学习技术
4. 提供及时的反馈
5. 强调完成任务的时间紧迫感
6. 传递高期望
7. 尊重不同的学习才能和学习方法
七条实践原理
下面是一些关于网络怎样促进这七条实践原理的一些思想和面临的挑战。
1.鼓励学生和教师的交流
互联网为教师和学生提供了几条交流的途径――电子邮件、讨论区、文字和语音聊天。 经常交流可以让教师传授和解惑，而且交流在远程教学中可以消除隔离和增加学习积极性。
挑战：教师和学生都认为网络交流显著地增加了远程教学的工作负担。
你能够建议一些方式来控制或消除工作负担吗？
2.发展学生之间的互利合作关系
在由互联网支持的网络交流出现之前，远程学习者的交流和合作是不能实现的。今天，不但及时和非及时的交流变得很普通，而且小组项目合作也变得可能。而且小组的成员也不一定是真人。在河流城市项目中，学习者不但之间相互合作，也和虚拟城市中的电子居民合作。
挑战：在有效的使用互联网进行小组合作时有如下挑战。他们是：
（1）交流中的时间延迟会延长小组活动力发生所需的时间。
（2）对有效的案例学习和解决问题练习的设计在远程交互中需要创造力和对科技明确的理解
（3）设计和发展像河流城市这样的项目很昂贵，而且科技含量很高
那么，你最喜欢的网络合作的交流工具/策略是什么呢？
3.使用有活力的学习技术
互联网使得学习有活力是因为它让学习者之间相互影响，让学习者参与到学习内容之中。学习者利用互联网讨论和辩论学习内容能够让他们掌握学习内容并应用到其他领域里。然而，学习内容之间的相互影响也可以促进网络。这可以简单到网络上的提问，或者复杂到在线模拟。有学习者操作的彩色和3D视图能帮助他们弄清普通黑白视图所不能表达的概念。
就像在上述提到的河流城市这样的例子中，学习者可以从真实生活中的资料学习。
4.提供及时的反馈
及时反馈和纠正错误是有效的教学中的重要一环。通过互联网，教师可以利用在线交流提供及时反馈。但是反馈也可以通过被编程到教学内容当中。这种反馈可以是简单的嵌入的问题或者是电子网络评估系统；也可以复杂到多层的模拟。在这种模拟中，学习者作出自己的决定下一步要做什么。在小组讨论中，无论是与真人讨论还是和电脑辅助系统讨论，学习者都可以更正，理清，和扩大学习信息。
挑战：在网络测验和考试中是很容易作弊的。许多大学使用的多项选择题是最容易提供作弊机会的。网络课件制作者和课程内容专家所面临的挑战就是不要给学生提供作弊的机会。
你有何主意，减少网络作弊的机会?
5.强调完成任务的时间紧迫感
绝大多数教育者，都希望找到激励学生在学习任务上花费时间的方法，不论是在线学习还是在面对面的课堂教学中。互联网为增加教学材料的趣味性和吸引力提供了很多方法。
－彩色图片和照片增加了以文本为主体的教学材料的趣味性
－嵌入式查看进度的问题和及时反馈促进了学生复习他们未掌握的知识
－小组协作和小作讨论不但让成员按时完成任务，而且帮助他们理清知识，提高综合知识的能力
挑战：在上面已经提到过，在线课程的工作负荷可能非常重。所以，有效的时间安排就很重要。就是说，在线课程需要认真设计来提供丰富的学习体验。而且技术应该辅助学习，而不是阻碍学习。
6.传递高期望
研究证明，学习者可以被激励以达到较高的期望。在今天的培训.圈中，有一个流行词是“以学生为中心的学习”。以学生为中心学习的一个方面，是让学生为他们自己的学习负责。互联网可以使学生扩展学习体验，学习的范围已经超过了简单的一本课本或是图书馆、学校、公司，和博物馆的学习资料。
让学习者对自身的学习更多的控制和负责，是教育者传递较高期待给学习者的一种方式。但是，如果要学习者达到高的期望值，那么应该给学生提供必要的工具。互联网能够提供的工具有：
－提供活跃的有激发力的学习材料
－提供大量的交流和合作机会
－提供广阔的能够深入研究和学习的资源
挑战：发展基于网络的有激发力的学习资料和有趣的合作项目需要特殊技能和创造力。而且还可能需要有技能的资源。
你有过在网络上学习的经验么？特别好的和不好都欢迎交流。
7.尊重不同的学习才能和学习方法
互联网有很大的潜能让学习者利用自己的学习才能和调整自己的学习方式来学习。声音和图象可以有利于借助声音和图象学习的学习者。就算是盲人学习者也可以从与电脑的交互活动中获益。
“七条有效实践的原理”只是许多检视互联网价值的模型中一种，检视互联网为在线学习的实践以及教育学产生了哪些价值。很容易看到，虽然互联网很有潜力，但是有很多工作需要做，特别是对我们这些教授学习艺术，科学和职业的人们。 此外，还有一种全新的学习理论，连接主义，需要用其他的方法来设计教学活动。一些关于连接主义的看法集中在本站的“互联网教育学的演变”部分。
