研究者从事教育行业已有多年，对于教授内容以介绍论文写作为主，评估学生方式以课堂口头报告及缴交书面资料的教学模式，深感不适。
不适原因有二，一是艰深的论文研究方法介绍引不起学生兴趣;当学生完成报告，在课堂做口头报告时，经常是台上讲的口沫横飞， 台下各忙个的或听报告太入神而睡著，台上台下无互动，报告过程中只有老师与报告组卖力表演， 勉强维持了最低程度的课堂互动，这样的学习太被动，毫无教学成效。
有效的教学活动，必须根植于良好的师生互动关系，而良好的师生互动是师生共同参与、经营、承担责任的双向式教学， 否则，即使教学活动进行如仪，也不容易有显著的教学成效
二则「专题讨论」重点应放在「讨论」上，若能在课堂中，打破沉默，以热络讨论为主，藉由课堂的互动讨论过程，激发学生积极参与主动求知、主动学习的精神与态度，并将所学的知识， 组织统整应用在学习及工作中，建构独立思考的能力，这样才是有效的课堂教学。认为：当教学策略计划和学生表现成果一致时，学习和成就将逐渐增加。换言之，运用良好的教学策略有利于教学效能和学习成就的提升。
再者，研究者一直想尝试将教授过之互动讨论教学法应用于实际课堂教学上，让理论实践应用于生活中是知识的转换也是有意义的学习，亦是教师专业成长的一环，而且让学生有机会应用 所学习知识和技巧，必定能够产生较佳的学习效果。选择应用互动讨论教学法的原因是互动讨论 教学是根据社会建构教学与学习之观点，运用彼此來回的讨论去增进学习者自己概念的发展，这 对培养学生独立思考之全人学习有很大帮助。
此外，随著科技的进步，人们常思考如何藉由科技 的辅助，使教学达到最好的成效，研究者施行网络辅助教学，行有余年，亦想在「专题讨论」课 程中辅以网络辅助教学，了解学生对网络辅助教学学习的看法及态度。基于上述理由，这份研究的具体研究目的如下：
(一)探讨课堂互动讨论教学的实施。
(二)探讨学生在专题讨论课程中运用互动讨论教学之学习成效。
(三)了解学生对于实施网络辅助教学的满意度。
