本研究将结果分成三个部份來说明首先是课堂互动讨论教学的实施，其次是说明互动讨论教学之学习成效，最后则说明学生对于网络辅助教学协助学习的看法。
探讨课堂互动讨论教学的实施
(一)教学流程：
教学流程采用三个阶段：第一阶段，五周整班上课，使用讲述与师生互动讨论教学法;第二阶段，二周分组上课和综合讨论，采用小组学生之间互动讨论法;第三阶段，五周各组轮流上台 专题讨论与展示。(注：研究班级为毕业班)。
(二)学生专题讨论展示活动程序
(三)学生专题讨论展示活动实施
本活动之实施依学生选择之专题讨论主题(讨论主题包括：父爱不缺席、如何挑选褓母或托育机构、亲职教育、外籍配偶亲子教养、隔代教养等议题)，在第三阶段实施学生专题讨论展示之课堂实际进行互动讨论活动
互动讨论教学之学习成效
根据学生心得报告及问卷上的开放性问题，「您觉得本课程以课堂互动讨论的方式进行，跟其他科目有什么不同?」、「您是否喜欢课堂互动讨论教学方式?为什么?」、「在课堂互动讨论中，您 觉得自己有那些收获?」，将资料整理归纳如下：
(一)课堂互动讨论与其他科目教学之比较
依「您觉得本课程以课堂互动讨论的方式进行…?」之问题，将学生的心得报告及问卷之叙述，归纳出几项学生认为互动讨论教学优于其他科目的原因：
1. 活泼、生动的上课型态，能激发学习的兴趣。
2. 课堂讨论需要事先阅读与主题相关的资料，能促进主动学习的动机。
3. 更多师生同学互动，可以训练思考、口语表达能力。
4. 创意的设计，能促进团队合作、积极参与学习。
5. 教学内容实用性高，能学以致用，引起学习的兴趣。
学生对课堂互动讨论教学的看法
依「您是否喜欢…?为什么?」之问题，检视互动讨论教学法成效与原因，结果显示大部分学生(89.7%)喜欢课堂互动讨论教学，仅有少部份学生(10.3%)不喜欢。
喜欢学生的原因写道：「可训练发表能力与胆量」(qb9601)、「增加我们临场的反应能力并学习掌握整个流程的时间」(qb9606)、「可以吸取更多不同的经验，听取别人在各园所一些事物」
(qb9604)、「团体的互动可延伸到个人的全面学习态度」(qb9619)、「能够多方听取他人想法」
(qb9621)、「每一位同学都必须参与课程讨论，而不是只做一位听课的学生」(qb9621)、「能培养自己表达能力」(qb9622)、「看到每组用心设计的创意活动，激发同学发言的慾望」(qb9625)、「这样才不会台上报告台上的，台下自己在做自己的事」(qb9627)、「可藉讨论去了解你所不知道的事情」(qb9632)、「多元实用，突破传统教学」(qb9633)、「很有趣，让自己上课不会想睡觉」(qb9638)、
「可以激发出不同对事物的看法」(qb9650)。
另外，非常喜欢学生的原因写道：「可获得超越自己思考范围的不同内容与见解」(qb9602)、
「很有挑战性」(qb9603)、「少了刻板的教学，多了丰富的话题」(qb9609)、「议题是当今热门的幼教问题，可从讨论中学习如何去找答案，也可在同学的发言中，获取靈感」(qb9611)、「是我要的教学方式，很开放很自由」(qb9614)、「在寻找资料的同时，也可吸收课本以外的知识」(qb9626)、
「值得我们运用在职场上」(qb9630)、「在很愉快的互动中自由发表看法，不用担心自己讲出來的答案是否有错」(qb9637)、「非常享受大家踊跃发表的上课气氛」(qb9639)、「激发创造力、培养团队合作精神」(qb9647)。
综合以上所述，课堂互动讨论教学对于学生在专业知识的成长与学习态度上都有正面积极的效益，尤其在认知方面，通过团体社群的经验分享、互动历程，培养理性思考、组织和发表的能 力，并在互动讨论的学习历程中进行有意义的学习并建构新知识。在学习的情意态度上，不再是 被动的学习者，而是主动积极的探索者。
此外，有少部份不喜欢学生的原因写道：「我很怕在大众面前发言，压力很大」(qb9657)、「碍于自己个性上的问题，不敢于现场勇敢发言讨论」(qb9634)、「表面上互动很好，但私下较劲的意味很高」(qb9651)、「内向不敢发言的还是不说话，而敢发言的还是那几位」(qb9652)、「如果大家都很外向的话，讨论会很热络，但大部份是内向的话，则课堂讨论会很沈寂」(qb9653)、「我想发表但又不敢，生怕自己才疏学浅，说得不切主题」(qb9658)。由上述可知，学生不喜欢课堂互动讨论教学的原因主要是基于缺乏信心，深怕在大众场合发言。改善的策略应是提供发言練习的 机会，建立愉快的经验，经由愉快经验的累积建立信心。
