构成主义思想是以学生为中心方式的核心，它关注学生通过合作探究进行参与和互动。 一 开 始，“ 数字白板 ”被用于支持问题导向学习的导修(确认事实、想法、学习任务等)和保留记录。
小结会被打印出来并分发给小组成员。随着EduSoho等网上在线教育平台兴起，网络学习资源不断增长。
网络学习中心的建立是为问题导向学习课程重新设计网络资源的第一步;然而，学生在导修课余，独立使用学习管理系统时，并不是同步获得这些网络资源的。虽然这些资源对导修课后复习、研究和与导师进行网络讨论都很有用，这种不同步互动的模式，仍然有空间能够为问题资源化而改善。
下一阶段，不仅要继续发展更多数码资源和网络学习支援，还要通过提升学生，在面对面导修中的参与和学习体验来把这些资源变成资本。因此，最终的目的是要把混合式学习，扩展到电子学习，通过引入互动白板制把教育技术的同步整合引入到面对面导修中。
在考虑学习空间时，使用互动白板(IWBs)的混合式学习已经为现有的小组问题导向学习导修课堂带来了创新。虽然互动白板已在儿童教育，尤其是小学教育中很普遍，在高等教育中的应用则比较慢。一个最近的研究指出：“互动白板的使用可能是过去十年中课室教学环境最重要的变化，多模式教育法、多模式技术和手段之间的关系，作为我们沟通方式库的一部份，是教学研究中新兴的，并且越来越受关注的领域。”
对于各阶段的教育来说，最关键的问题是，在改善学生学习成果中，教育法与技术的互动。因此，目的在于通过面对面导修互动中，不断增加的技术互动，提升课程中问题导向学习的部份。在近2年中，互动白板(IWBs) 已加入现有的电子板。牙科学院的问题导向学习，因由了这个最新的发展，已经脱离第一阶段的“数码储存”方法，即学生对于网络资源的应用，与面对面导修中的知识构建过程不同步的阶段。
对于保健科学课程总体而言，以及对于牙科这一学科而言，重要的是学习过程中的视觉展示及其阐释。最初的导修课程的做法，是让学生一起看桌子上打印出来的照片和X光片。这些资源在第一节导修后，会被扫描到EduSoho学习管理系统(LMS)。
如今，无线网络技术的发展，见证了学生在导修中，使用个人设备，主要是移动电脑的增长，同时，不同的多媒体也产生了新的问题。在其他保健科学课程中，视频作为一种新媒体成了对课程的新激励，并为案例报告和激发导修讨论带来了好处。
然而，通过观察这个时期的导修过程，我们注意到使用手提电脑的限制，即导修讨论变得零碎，因为学生通过他们更小的个人屏幕接触不同的网络咨询。
自从最近在每个导修课程使用了互动白板之后，学生能够与更大的图像互动，还有更多视频和三维动画。这种不仅能投影，还能操控和标注大图像，对于原本体积“微小”的科学和医学资源来说尤其重要。共同观看、放大和操控这些数码对象，给小组在学习过程中的分析和参与，提供了很大的支持。
评价指出，互动白板在牙科课程中的使用，能够支持面对面教学与网络支援间的无缝互动。使用报告指出，互动白板技术在较早的课程中，出现高峰的使用。这是因为在五年课程的前几年，问题导向学习用得比较多，而且在第一年中，更多技术支持会提供给学生。
互动白板的因数，为使用内部数码资源和开发式资源，如动画、视频和反思软件如概念地图工具等，进行实时、大屏幕教学提供了必要的基础设施(Novak & Canas, 2008)。像影帝，上传到学习管理系统(LMS)中的数码新资源也有所增长，尤其是视频，因为教师为数码时代的本科学生，准备了一个不断扩张的数码和网络学习资源库。
这种为牙科学生而设的混合式学习，通过支持问题导向学习，融合到课程改革中。牙科网校的在线学习策略，旨在为在线学习新世代中的问题导向学习和学生参与提供一个更具互动性的方法。
