虽然通过线上直播网络教学方式可以使教学者和学习者不需要面对面，在不同地点就能进行学习和互动，但也因为此特性，因而产生出可能遇到的问题和其影响，其中包含：
Q1：通过线上直播的方式进行三种不同类别的教育学习活动，学习者的认知有用性是否有差异?
Q2：通过线上直播的方式进行三种不同类别的教育学习活动，学习者的认知易用性是否有差异?
Q3：通过线上直播的方式进行三种不同类别的教育学习活动，学习者的使用态度是否有差异?
Q4：通过线上直播的方式进行三种不同类别的教育学习活动，学习者的确认程度是否有差异?
Q5：通过线上直播的方式进行三种不同类别的教育学习活动，学习者的满意度是否有差异?
Q6：通过线上直播的方式进行三种不同类别的教育学习活动，学习者的持续使用意愿是否有差异?
Q7：通过线上直播的方式进行教育学习活动，学习者的态度与想法?
Q8：通过线上直播的方式进行教育学习活动，可能会遇到哪些问题， 其解决方法与建议?
前面说了，这次介绍的研究的主要目的是探讨线上直播网络课程学生的接受度和使用意愿，不同的教学内容是否会影响接受度、使用意愿的构面。通过对大学部学生实施三堂课，每堂预计 45 分钟的线上网络直播课程体验活动，让学习者了解线上直播教学是如何进行教学内容和学习活动，在体验课程活动后对参与者进行问卷填写。除此之外，也对曾经有参与过线上直播课程经验的学生进行线上问卷发放调查。
问卷量表发展主要是参考BhattacherjeeIS(资讯系统)接受后持续使用模式Davis(1989)科技接受模式为设计基础，研究变项包含课程内容、科技接受度理论的各变项、IS 接受后持续使用意愿的各变项，并回收有效问卷进行分析比较，了解学习者对线上直播网络课程的接受度、持续使用意愿、想法与态度，进而探讨通过线上直播教学的教学方式、流程及课程内容需要改善调整的部分，以及其实施过程可能会遇的难题，针对此部分提出改善方针与建议。
