上一篇介绍了研究实验的架构与假设，这里介绍一下相关的研究步骤
研究步骤将会以三堂课的时间通过网络直播方式进行教学课程体验活动， 每一堂课预计 45 分钟，在教学体验活动后参与者进行问卷量表填写调查，了解学习者对于线上直播教学的想法态度、接受度及使用意愿， 并记录课程活动过程及所遇到的问题。
设计体验活动的教学内容针对学生设计的直播体验活动分成实作类别(实体物品结构)、学科类别(数学)、数位软件类别(EduSoho全套系统包括：问卷表单、直播软件、线上直播工具)三种类别，以探讨哪种类别适合线上直播的方式学习。
体验活动一开始教学者和所有学生是在同一间教室里，教学者先介绍线上直播体验活动是如何进行，进行方式与规则，说明为何推行线上直播的原因以及相关运用，以及这次活动 EduSoho 工具如何操作和使用，再来教导如何登入到直播平台观看教学者分享的屏幕画面及视讯镜头。 如图为说明直播的进行方式之简易架构图：
第一堂的教学内容以数位软件教学为主，教导学生如何利用 EduSoho制作问卷、如何制作线上即时投票系统，以及直播工具的操作使用，教学者将通过本研究选用的网络教学直播软件EduSoho截取教学者的电脑屏幕 画面传送到云端平台让学习者观看，以方式进行教学学习活动。会选择EduSoho的问卷制作、即时投票、直播功能作为资讯软件教学内容的原因主要是因为EduSoho的免费开源，所有学 生皆可容易取得，不需要额外付费，而学生学会如何使用直播工具， 也可以藉此向学生推广使用线上直播工具进行相关活动。
第二堂体验活动内容则是以实作为教学内容，教学者主要是通过EduSoho 直播软件截取教学者的视讯镜头所拍摄的实体物体，并利用多镜头的功能拍摄实体物体的各个角度，学习者则是通过网络连到云端平台观看教学者上传的视讯镜头画面，活动设计主要是学习者通过观看视讯镜头画面中实体物质的构造，并通过问卷填写答案，其目的在于了解通过远距线上直播镜头是否能清晰正确、不失真地将实体物体呈现给在不同地点进行同步学习的学习者，另一项实物制作为折纸活动，教学者通过视讯镜头和直播工具将同步进行折纸实作，学习者通过直播画面跟著教学者一个一个步骤完成折纸实作成品。
第三堂的教学内容为学科类别，其体验活动的教学主题以数学的统计、机率与排列组合这两个单元为主，会选择数学做为学科内容其原因为其观念和概念较抽象且独立，可以利用电脑进行相关模拟和计算，其概念独立可以依照学生不懂的概念进行单一主题加强，并且可以与均一教学平台搭配来辅助教学，再者是单元选择统计、机率和排列组合的主要原因为此两单元研究活动执行者较为擅长。
教学内容参考均一教育平台的相关资讯，教学流程为先从机率、排列组合中选出想要学习的数学单元概念，确认单元概念之后，教学者会在直播平台上出题目，题目难度由简单到困难，题目涵盖其单元所要学习之观念和能力，让学习者必须精熟其单元观念才能解题，利用自行装置去寻找答案或者是和同学进行讨论找出答案，答对简单难度的考题才能往下一个难度的题目进行答题，要是学习者无法自行通过网络或是和同学讨论出解答，学习者会在最后通过线上直播搭配均一平台影片进行解说，此体验活动所设计的教学方式主要是想通过此活动，让学习者遇到问题必须自行去寻找答案，也可以通过和同学讨论寻求帮忙以达成互助合作学习之功效。
分成三个不同类别的课程内容体验，其主要目的是想藉此了解线上直播教学的教学内容的不同，是否可能会影响学习者的持续使用意愿、态度、想法、接受度，并探讨线上直播教学较适合哪种类型的教学内容，研究线上直播用于教育学习之可行性，对直播教学过程中可能遇到的问题和挑战进行改善和建议，以利网络线上直播之后在教育学习相关活动之发展。
下表为体验活动之流程，包含各类别的体验活动内容、可能用到之工具，以及预计活动时间，将在课堂上进行。
