重复量数单因子变异数分析-认知易用性
在科技接受度问卷中认知易用性的部分，进行重复单因子变异数分析解果如下列表格所示：
在认知易用性平均分数的部分，每种教学类别的平均得分皆高于中间值3，其中以资讯软件类别教学内容的平均分数最高4.16，标准差0.78在三个类别之中最小;实作类别平均分数最低3.79，标准差0.99最大。
结果显示著这次活动受试者对于线上远距直播运用在这几种类别的教学内容，皆认为是易于使用的，呈正向的态度，其中，受试者认为线上直播运用在资讯类别的教学内容时较容易使用，而运用在实作类别的内容时则较差。
科技接受度问卷中认知易用性的部分在Mauchly球型检定，显著性p>.05，符合球型，并进行后续之分析检定。
从认知易用性的受试者内效应项的检定表可以知道认知易用性的显著性<.01，达到显著，因此可以说明此次实验结果，当远距线上直播运用在三种类别的教学内容时，受试者在认知易用性部分有显著差异。
在认知易用性成对比较的表格中，分别进行各组比较，可以知道线上直播以资讯软件为教学内容的受试者认知易用性明显大于其他两组，分别达到显著，而实作类别的受试者认知有用性平均数是三种类别中最低的。此外，可以看出线上直播进行实作类别教学内容与学科类别教学内容时此次受试者的认知易用性并未达显著，在此次受试者认知易用性的平均分数为：资讯软件类别>学科类别>实作类别。下图可以简单清楚看出在科技接受度问卷中认知易用性的平均数差异。
