重复量数单因子变异数分析-持续使用意愿
在IS接受后持续使用问卷中持续使用意愿的平均分数，每种教学类别的平均得分皆高于3.5，但未达到4，在三种类别之中，资讯软件类别教学内容的平均分数最高为3.66，标准差0.83;学科类别平均分数最低3.50，标准差0.93。从表可以看出这次活动受试者对于线上远距直播运用在这三种类别的教学内容其持续使用意愿皆呈正向，而受试者对于线上直拨用于资讯软件的教学内容有较高的持续使用意愿， 学科类别的持续使用意愿则是最低。
在Mauchly球型检定的部分，显著性p>.05，符合球型，因此假设为球型，并以用此进行回报后续之分析检定，IS接受后持续使用理论之确认程度变项的受试者内效应项检定，来看组间是否有达到显著。
从持续使用意愿-受试者内效应项的检定表可以知道持续使用意愿的显著性>.05，未达到显著，因此可以说明此次实验结果，当远距线上直播运用在三种类别的教学内容时，受试者在持续使用意愿部分没有显著差异。
在下表中，将进行成对比较每一组分别互相比较，来了解各组之间持续使用意愿的差异程度，可以更清楚知道三组之间的持续使用意愿平均数的差异情况。
在成对比较的表格中，分别进行各组比较，从表可以知道线上直播以资讯软件为教学内容的受试者持续使用意愿最高，学科类别的受试者持续使用意愿是最低的，以直播进行三种类别教学内容时，其受试者的持续使用意愿皆未达显著差异，在受试者持续使用意愿的平均分数为：资讯软件类别>实作类别>学科类别，由下图4-7能够清楚看出持续使用意愿在三种类别的平均数之差异，及其高低排序。
