数字化教学,即远程教学方式的一种,是指教学主体在多媒体教学工具和现代网络技术构建的数字化的教学环境中,利用数字化的教学资源,以有别于传统的教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。
这是一种打破了传统的“班级式授课”,打破了拥有标准化的教材以及考试制度的新型教学方式。
在新的教育环境下如何充分体刺激学生主动学习的积极性,以及如何跨越地域充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势,已经成为大家共同关注的问题。
在此大背景下,Blending Learning(混合式学习,或混合式教学)的概念应运而生。所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和远程教学的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
前文提出,远程教育是一种新的教学模式,而混合式教学要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,在此契机的推动下,翻转课堂结合了两方的优势。
“翻转课堂”这是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是教师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。
也就是说,在远程教育模式下的翻转课堂可以是教师提前提出学习相关的资料与问题,在正式的课堂中,教师通过小组合作、视频、音频或者网页论坛等的各种方式,回答学生在学习过程中提出的问题,有针对性的,有目的性的解决学生的问题,达到在有限的学习时间内,最有效、最直接的刺激学生的学习兴趣,引导学生一种有效的学习方式。
大力推进翻转课堂,尤其是远程教育下的翻转课堂有其必然的优势。
对于学生来说:
1、翻转课堂可以按照自己的学习步调进行学习。学生不用再担心自己的上课时间,可以根据自己的时间灵活进行调节。
2、方便复习。学生可以学到哪里,复习到哪里。不需要再根据教师的进度来进行复习。
3、课堂活动所需知识提前给出。由于翻转课堂的特殊性,教师会在提前给出下节课的学习内容,学生可以根据自己的兴趣,特长进行预习与准备。
4、缺勤或工作任务较重的学生可以拥有学习资料。远程教育的对象,大多数是在职工作的学生,由于学生身份的特殊性,很多学生在规定的时间内不能够抵达教室进行学习,翻转课堂可以使学生自主的在家或者任何方便上网的地方进行学习,真正达到了远程教育的目的。
5、家长可以查看课程,更好的帮助孩子。
不同于在校学生,家长不知道学生的学习内容与学习进度,翻转课堂使家长提前知道了学生下节课的内容与进度,可以使学生与家长共同学习,共同进步。6、有更多学习自主权。学生在学校面授课的学习过程中,教师教到哪里就学校哪里,只能顺着教师的思维模式继续学习,很多知识难以得到消化。
但是通过翻转课堂,学生可以拥有更多的学习自主权,自己确定自己的学习重难点。7、更多的同伴协作。翻转课堂最大的特色就是线上线下的team work(小组协作),team work促进了同学之间的交流与合作,使学生和学生之间有了更多的交流和沟通。
对于教师来说:
1、教师的角色慢慢从讲台上的“圣人”变成了学生身边的“导师”。翻转课堂最大的优势在于,教师有针对性的回答学生的问题,不再是在讲台上滔滔不绝,仅仅远望而已。
2、教师能更多的指导学生实践。在远程教育的大环境下,学生的学习方向更有针对性,提出的问题更具体,由此教师对学生在具体问题上的实践更细化,更明确。
3、相比起讲授,能更多的参加进学生的学习中。教师在面授的过程中,只有少数学生可以跟上教师思路,多数的学生只能在课后利用自己课余时间进行学习。尤其是在远程教育这样的环境背景下,翻转课堂便能够融入更多的学生加入进小组合作,使得教师能够能多的参加进学生的学习中。
4、教师在课堂纪律的管理时间上花费更少。维持课堂秩序是很多教师的必做功课。在远程教学的情况下,不论线上还是线下,学生以小组为单位进行讨论与学习,不再需要维持课堂纪律。
由此便可以省下很多时间更好的为学生提供服务。
5、教师可以开展一对一或小组教学。翻转课堂的一大特色就是team work。教师可以针对每个小组或者小组中的每个人进行询问与答疑。
这样大大减少了学生与教师间的距离,同时可以更有效率的帮助学成完成学业。
6、教师可以再共享课程资源时与人合作。一个老师的教学资源有限,在远程教育的环境下多个老师共享资源,共同分担,共同合作,对于学生来说,受到了更多老师的指导也是非常好的。
7、教师必须密切联系学生。远程教育使得学生和教师空间距离延伸,但是由于翻转课堂教学法的特殊性,需要教师和学生保持密切的联系,否则无法跟进学生的学习近况和小组合作情况。
综上所述,远程教学并不只是意味着远距离的教育,并不是对传统教学替代式的进入,而是不断与传统教学相互碰撞,在碰撞中逐步融合,在融合中不断补充和完善,形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。
可以说,混合式教学及翻转课堂并不是一种全新的教学方法或理论,而是随着教育信息化的深入,使它逐渐得到了普遍的关注。它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来,二者优势互补,从而获得更佳的教学效果。
