在芬兰，几乎最优秀的人都在从事教育工作。芬兰教师的社会地位与医生、律师无差，家长对于教师的信赖程度也很高。芬兰教师没有严苛的考核制度，且拥有很大自主权，可以自由决定教学方法，而教师自主权的获得，很大程度来自于学校校长对教师的信任，以及教师对自己工作的责任心。信任是芬兰社会的维系纽带，同样也是教育的基石。
芬兰教师教育的四大特征
一、对教师的学历要求
自1979年开始，芬兰教委会就定调，中小学老师属“研究型”，必须具备硕士学历，这几乎是全球最严苛的规定。师资教育从原本的三年，延长为五年，高中生毕业申请师范学校时，除了要看在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率仅10%的师范窄门。尽管门槛高，又受欢迎，但教师在芬兰并非高薪工作。在ODEC的调查中，不论是新进或资深者，芬兰教师平均薪资都比先进国家和欧盟平均要低。一个中学教师每月收入扣税之后，大约有只2000欧元(约人民币2万多元)，跟大学毕业生差不多。
二、强调提升教师的学科教学知识
传统的教师培训项目常常将好的教学法视为普遍适用的。但由于芬兰的教师教育是由教师教育团队和学科团队共同负责的，因此他们将大部分的注意力集中在未来的小学和高中教师的针对学科的教学法能力上。
三、所有的教师都被要求接受培训
学习如何诊断学生的学习困难，并根据学生的需求和学习风格进行差异化教学。芬兰师范教育不仅研究教学，也研究自己。这种研究的目的是打破人们“以为自己知道关于教学的一切”的思维定势。“你学一样东西20年，并不意味着你的方法对其他教师、学生或在其他科目上同样有效，这是一种展示我们对教学尊重的方式，它和培训医生一样重要。”教师培训学校校长基莫·科斯基宁这样说道。
四、芬兰教师非常注重临床经验
老师会参与学生的讨论，问题解决小组是芬兰学校的一个常见组织，它会经历策划、实施和反思评价这样一个循环过程，整个教师教育过程都会不断强化这种做法。
现在的中国正处在政治经济的剧烈变革中，学习、工作、生活速度之快，竞争之激烈，经常令人处于“疲于奔命”的状态。芬兰教育虽说独树一帜，不可复制，但其“让最优秀的人去当老师”却是我以为的真理。
