一般远程教育环境的属性整理归纳如下六点：
一，在学习资源方面：
强调学习资源的多媒体化，善用海量的网络多媒体资源是比需且有效的动作，因此网络搜寻与拜访网站成为资讯来源的主力。以选择资源的型态来看，是倾向于由用户端选择资源的方式。
二，在学习工具方面：
多采用通用型工具，要求工具系统化。我们常可发现学习机构采用某工具往往有其「流行」的脉络可循，可能参考当下市场的主流工具或是指标性单位所采用的方案。比如说，e化讲桌的采用在大专院校中蔚为流行，虽然e化讲桌的整合性高，但后续维护成本其实不低，而使用频率不高及成为电脑病毒温床的问题是一直存在着，然而许多系所可能在整体的氛围下采用了本身不太需要的工具。
通用型工具也会进一步影响用户端判断其所需的技术环境及设定学习的情境。
三，在学习社群方面：
学习者已能习惯参与虚拟社群，藉由线上交流来获取所需的资讯。线上社群资讯的来源大多来自于学习者自己的搜寻或是教学者的推荐，然在会员人数众多的社群里，能参与社群的深入程度往往取决于学习者本身资讯科技的知识与能力，这也可能成为学习者的进入障碍。
(待续)
