曾经有一位大学教务主任问我们说：「你们累积了那么多智慧教室的建置经验，加上你们对于科技设备的导入教室也很有想法，为什么你们不就设计几个 A, B, C 套餐？ 就让客户直接选就好了？」
教务长的意见有其在消化资讯与做决策的着眼点，然而根据我们的经验在实务上的运作效益却不大！
为什么会这样呢？ 主要的原因可能在于：
【需求层次的不同】
这一点就智慧教室 (未来教室) 的规划者及使用者来说，应该是清楚的，但未必会把它讲得很清楚。
所谓【需求层次的不同】是指「建置一间智慧教室」的理性与感性的层面是与过去「建置一间电脑教室」有着大大的不同。因为电脑教室的配置是很容易模组化的，需要什么等级的电脑、搭配怎样的屏幕、前端需不需要一组投影机加布幕，的确是拿清单来勾一勾就差不多完成百分之八九十了，但您会称电脑教室为智慧教室吗？
现阶段的智慧教室，甚至是称为【未来教室】，有很多理解的层次，设备的导入其实是最基础的层面了。学校或系所对于【教学法】(Methodology) 的采纳为何？ 使用者可分成老师与学生，个别的需求是什么？有些从老师的需求出发点多些；有些则对于同学能否融入教学非常在乎。这间教室的功能定义是单一的还是复合的？是否对于校内具备示范的角色？对于校外是否有兼具对外行销沟通的任务？
因此我们的每一间智慧教室、未来教室，我们都希望可以做到量身订制的程度，所以它产出的速度不会很快，往往很需要各个不同厂商与施工团队的通力合作，但我们的期待也很直接：希望学校的老师与同学，对于这间教室是能产生高度认同感的，对于教室内所配置的教具与设备都是能轻易上手的，对于它所能带来的弹性是能加以运用，让教室真能成为具有特色的一个教学空间，「希望教室不只是教室」！
其实对于未来教室的概念的体现，我们不觉得它一定要是很高端与昂贵的设备与功能，而它最有趣的表现，可能是在一个你不曾想过的桌子表面，经过别具巧思的设计与施作，它没有通电、不是数位，但它很能做沟通、很具备创造力 !
