数字化学习中的非同步教学是比较不容易掌握的教学模式，由于老师与学生不需要同时同地参与，假如没有缜密的教学规划与细腻的带领，往往容易沦为一般的留言板或是聊天室，难以达到教学的效果。
非同步教学的性质与进行方式与实体教学或是同步教学相比有比较大的差异，虽然在各种数字化学习认证指标中有明确的评鉴标准，但是如何通过非同步教学来达成教学目标、提升教学品质，仍缺乏精密的理论探讨或是实证研究，由于非同步教学有不同时不同地的特性，在没有明确规范的情况下，往往易流于形式、进行松散，未能落实于与教学内容相关之互动。
但是非同步教学是很重要的一种网络合作学习的模式，因此，值得我们努力找寻发挥此种教学模式的技巧。
从线上教学的实务来看，显然有许多做法，学习管理平台也隐藏著不少有用的资讯，所以关键就在于如何将理论上的概念与实务的功能结合，而要了解所谓的互动剖绘(interaction profile)，应该先从几个角度来思考非同步教学：
一、教师如何从教学设计发展出非同步教学活动，例如讨论议题。
二、开始带领之后，如何从讨论内容得知学习的进程，假如把五阶段模型看成是非同步教学的大循环、每个阶段中的 Kolb cycle 看成是小循环，有什么判断的基础可以让带领者做出进入下一阶段的决定，或是有弹性的调整，根据什么来调整。
三、讨论议题结束后，从平台资讯可以看到哪些有助于调整教学的内容? 例如点阅率高代表什么意义?如何结束一个讨论议题?
