自2013年开始，在线教育项目数量已超过3000个，大量的资金正在注入在线教育领域。不少互联网企业进军在线教育市场，试图凭借自身优势抢占市场，但与此对应的传统教育机构却对在线教育不太感冒。到底是在线教育市场过热，还是传统教育机构反应过慢？
根据多家教育培训机构共同发布的《2015中国教育科技现状蓝皮书》显示，从2013年开始，教育科技领域创业企业数量平均以每年50%左右的增速出现，截至2015年9月，在线教育项目的数量已超过3000个。
大量的资金正在注入在线教育领域。2014年在线教育总融资额为7.8亿美元，截至2015年11月份，在线教育总融资额为15.78亿美元。
不少互联网企业进军在线教育市场，试图利用自身在互联网领域的竞争优势抢占市场，尽管其并无多少有竞争力的教育教学资源。而与此相对应的则是，不少传统的教育培训企业，对在线教育却“不太感冒”，布局不深。
到底是在线教育市场过热，还是传统教育培训企业反应过慢？
在线教育，一根网线，一端是老师，另一端是学生；一端是产品，另一端是市场。
一般来说，教育培训企业相当一部分高管也是教师出身，他们清楚地知道，教育培训企业最大的资源不是有多少教室，有多少报名点，甚至有多少学生，而是有多少优秀教师，线下如此，线上亦然。而这，也是传统教育培训企业对于在线教育投入力度不大的重要原因。
在线下，教师在不同教室里，讲的内容其实相差不大，备一次课可以讲很多次，但每一次授课都能获得收益。而到了线上，老师的一次授课可以被在线教育公司多次使用，甚至于被其它教师“借鉴”，教师的实际收益就不增反降了。
优秀教师通常是不同教育培训企业争抢的对象。双方的关系与其说是雇佣，不如说是合作。教师提供教学资源，辅导机构提供教育地点和持续生源，教师的薪酬更像是分成。即便在线教育做大了“蛋糕”，如果教师发现自己的“蛋糕”减少了，还会乐意保持这种合作关系么？
那么，在线教育真的能做大“蛋糕”么？教育培训企业的“蛋糕”，是学生。参加同一类型考试的学生数量，往往是额定的，每年的考试次数也不会有太大变化，就好比英语四六级培训市场只针对英语四六级没通过的大学生一样。教育市场的规模，并不会因外部经济环境变化发生太大改变，倒是与招生考试政策紧密相关，后者的变化幅度相对较小。做大在线教育“蛋糕”，就意味着要冲击自己现有的线下市场份额，而线下市场，无论是教室承租、生源延揽、教师培养，都已投入很大的前期成本。
教育培训企业的服务对象是学生，但目标消费群体却是为学生们花费买单的家长。对于学生而言，特别是忙于复习考试的学生，有多少机会上网呢？恐怕家里的电脑早就被家长“严密监控”了。如果为孩子购买了在线教育，家长又怎能放心孩子上网完全是在学习，而不会被网上“花花世界”所诱惑去做其它事情呢？
“教育+互联网”，如果仅仅是把线下的课程录像搬到网上让学生看，然后收费，那么如此创新对企业并无太多实用价值。如果仅是简单地做了一个APP就去谈融资，对名师和潜在生源的吸引力有多少，盈利模式又在哪里？
互联网对于教育培训行业的作用，不应当过多集中于教育培训产品的生产和使用阶段，而应当作用于配套服务和品牌推广阶段。比如，在线报名支付学费、精品课程网上展示、家长互动服务平台等。
事实上，有一类培训其实是适合线上开展的，那就是企业培训。大型企业往往有固定的培训开支，员工快速适应不同岗位也有助于企业发展，这对于培训机构而言，是持续性的市场需求。
但是，把企业员工召集到一起，请人讲座、领导训话或者开“神仙会”的培训方式，会越来越被成功企业所舍弃。因为，这样培训对不同细分岗位的针对性不强，且占用工作时间，参加这种培训的员工越多，公司实际浪费的工时也就越多。企业从外部购买在线培训服务，让员工利用自己适宜时间在线学习，而培训机构针对同一工种开发的在线课程，可以提供给行业内的不同企业。
消费市场反应而非资本市场反应，是检验一个行业是否过热的重要标准。而如果企业和投资人都不能理性分析外部环境和内部条件，考虑市场机遇背后的潜在风险，那么，一旦消费市场反应不佳，投资人想顺利抽身离场，也非易事。
