微课教学是相互交织的两种过程。一个是认知过程，学生探索和探索知识的内化，这是基于学科知识和逻辑。第二个是集体过程。在课堂教学过程中，建立人际关系，进行集体建构，课堂的基础是集体逻辑。
我们需要回到教师“课堂学习”的主旋律，正视课堂教学的一系列基本问题，如“协作学习”的性质及其优势。合作学习的前提、难点和实施点：合作学习的理论基础。
在“合作学习”教学的基础上，微观课程教学是有效的，它首先体现了人学的本质：三人必须有教师。也就是说，在交流冲突中思考可能导致新思想。其次，它是保证每个学生学习权利的最有效的途径，使低学术能力的学生能够发挥“主动性”。第三，确保每一个学生都有机会学习更多的东西。
“协作学习”的最大受益者是尖子生，他们在教会其他学生的过程中，重新安排、修改、加深理解，促进学习。
协作学习不仅仅是组织教学的一种方式。在实施合作学习之前，必须解决两个先决条件。首先，每个学生都应该养成自学的习惯。二是把教学内容的必要前提分为两个问题，一个是基本问题，一个是简单问题，一是课堂上所有学生都能理解，另一个是具有挑战性的问题，是学生无法解决的问题，而是通过小组讨论，共同解决。
