企业培训课程有哪些类型？如何设计开发？对于企业来说，一般的对外采购课程往往缺乏针对性和实用性，在内容上难以体现企业特点和行业特点。另外，学员的类别和层次非常复杂，企业只能自己开发培训课程。因此如何设计一个好的培训课程。
在培训课程开发之初，有针对性地对学员进行需求调研。
1、了解企业
了解自然情况、独特文化，企业的组织结构、行业竞争、培训背景和培训期望。
2、了解项目
了解项目开发背景、整体教学计划、课程、时间表、学生状况等。并据此设计课程。
3、了解学员
了解学员的工作要求、工作技能和经验、需要解决的问题、培训期望、培训经历、构成和类别、学员的工作态度、培训态度、学员人数、性别比例、年龄组，了解培训资源、培训时间、培训地点、培训设备等条件对安排培训活动起着至关重要的作用。
有些培训活动受资源的限制很大，必须提前做好充分的准备，当组织和学员的需求不一致时，首先要满足组织对本次培训的期望，在此基础上，根据这一时期学员的特殊情况，根据资源情况制定课程，安排相应的教学活动。培训需求调查有问卷调查、个人访谈、小组讨论、实际观察等多种方法。
在整理问题时，要特别注意学生的共性问题和主导性问题，不要指望一次培训就能解决所有问题，它可以帮助讲师和受训者对培训过程和结果做出客观的评价，课程目标是学生学习课程后应达到的标准。
一般根据能力要求、岗位标准或现实中需要解决的问题来确定，不同类型培训的课程目标有其特殊性。考试类型主要采用通过率或录取率来测试。理论与知识课程注重要求学生从记忆到理解，从简单应用到综合应用，最终实现创新应用；技能课程更注重技能的掌握，包括理解、模仿、简单应用和熟练应用；观念与态度课程注重改变学生的态度，接受和认可讲师提出的观点，根据需求研究中存在的突出问题，确定课程培训的主要内容。
课程设计应根据实际工作与目标之间的差距，在选题时注重关键能力，有三个方面需要注意：
话题要小不宜大。
选择受众面广、易于推广和复制的话题。
关注核心业务和关键技能。
选择重要性强、学习难度大的内容，培养目标学生的高频率、低能力是培训的重点。
每一门培训课程都必须贯穿一条鲜明的主线。观念态度课应是理论性的、思想性的、逻辑性强的课程；技能课程应突出课程的核心原则，分析应到位。通过一系列的指导方法和训练手段来达到课程目标的要求。
在训练课程中采用什么样的教学手段和方法，课程的时间安排，以及准备工作，课前和课后的实践和评估都是课程设计中必须考虑的内容，在培训开始时，我们可以通过游戏、提问、测试、案例分析等方式启发学生的思维，帮助他们发现工作中的问题和误解，激发他们的学习欲望，使他们实现正确的自我意识。
在此基础上，为学生解决问题提供科学的方法和理论依据。通过操作培训、项目研究、交流研讨，让学生接触实际工作，进一步升华学习。企业内部培训的培训课程必须考虑与学生实际工作相结合的程度。针对企业存在的问题，从实践中收集新鲜案例，向学生讲解相关概念和原则；要系统总结实际工作中可能遇到的典型问题和常见问题，并尝试给出解决这些问题的操作方法。只有这样的培训课程才能具有很强的针对性，才能受到学生的欢迎。
