2015年李克强总理在《政府工作报告》中提出“互联网+”战略，旨在推动新一代信息技术与各个传统行业的深度融合，创造新的发展生态。在教育信息化建设中如何贯彻“互联网+”战略，创造教育系统健康可持续发展的新生态?这是当前教育面临的重大战略课题。
在2013年第3期《开放教育研究》中，我们提出和阐述的“乔布斯之问”，引起了越来越多的关注。“为什么20年来互联网改变了几乎所有领域，而唯独对教育的影响小得令人吃惊?”世界IT教父乔布斯这一深刻质疑，引导人们对教育信息化作深刻的反思，并由此揭示出两种性质完全不同的教育信息化路径：“互联网+教育”和“教育+互联网”，为破解这一世界教育难题，提供了重要启示。
近二十年来，世界各国都在努力推动计算机和互联网在教育中的应用，下大力气发展远程教育，开发网络课程……但若不能从根本上改变工业文明造就的学校教育模式，包括学习方式、课程教学方式、考试评价方式、管理服务模式……教育就不可能有实质性的创新，任何局部的创新，都会在教育观念、体制等巨大的惯性和阻力面前止步和夭折……这样的教育信息化路径，可称之为“教育+互联网”。而所有在互联网应用中取得成功的领域，其成功之道都在于，运用互联网的思维方式、行为方式，在互联网创造的新时空、新舞台中，超越和颠覆本领域的传统观念、运行模式和体制机制束缚，创造发展的新生态，这就是“互联网+”战略的实质。
显而易见，只有超越“教育+互联网”的思维和行为方式，探究“互联网+教育”的创新之路，才有可能破解乔布斯之问。然而，探索和实施“互联网+教育”战略，不仅是个极其复杂的教育创新系统工程，更是复杂的社会变革系统工程。总结和反思多年的实践和理论探索，我们强烈地感受到，学校教育信息化的立足点和攻坚战，必须落实到学校课程教学，尤其是学习方式的变革和考试评价方式的变革上，这样的变革必须系统策划、整体推进才能找到阻力最小的路径，实现健康、可持续发展。基于这样的认识，我们提出了“学校课程教学信息化整体创新系统工程模型”，包括一个核心、五大要素(见右图)。
学校课程教学信息化整体创新系统工程模型
(一)一个核心：学习创作化
学校课程教学信息化的核心是学习方式的变革。要彻底改变工业文明造就的以教师为中心、以传授灌输书本知识为中心的传统教学模式，就必须充分利用信息化时空中的新学习环境、丰富的学习资源、跨时空学习伙伴……将学生从消极、被动的学习状态中解放出来，实现学习创作化。这里的学习是广义的学习，包括领导的学习(决策、管理者的学习)、教师的学习、学生的学习。要使这三类人的学习都进入创造性学习状态，首先需拓展其视野，其次必须激发内在学习动力，在理论和实践结合中超越现状，获得成效，使学习过程变成实践探索、创新的过程。
(二)要素之一是教师团队化
一旦打破了传授灌输知识的教师中心模式，一旦学生创造性学习的主动性被激发起来，教师所承担的指导学生的责任和压力必然大大加强，尤其是进入网络课程这一庞大、复杂的全新课程教学系统，仅仅通过增加教师和助教数是解决不了问题的。根本出路是推动教师专业化分工、形成课程创新团队和提供集成化管理服务，将教学从教师的个体劳动转化为团队合作，这里的教师是广义的教师，所组成的课程创新团队要有不同背景的人(学科专家、教学设计师，以及专门的课程开发、管理、运维团队)，信息技术代替不了教师，却可以最大限度地减轻教师的重复性劳动，支持和促进教师跨时空团队的形成发展。在网络教学中，优秀学习者也可以加入到学习指导和课程资源建设团队中，师生的绝对界限打破了，实现了能者为师。
(三)要素之二是课程资源化
在传统课堂中，教师垄断了课程资源，向学生单向发布，这种封闭的课程和课堂必然缺乏生命活力。在信息化新环境中，课程概念变了，课程成为开放、生长、有生命活力的自组织系统。知识是网络世界里迅速增长、经过筛选整理、分类的开放资源，资源是以课程为目标筛选、整理出来的，应对这样的挑战，必须创建一个不断自组织的生长结构。因此，教务部门要和图书馆结合，把现在的教学资源数字化，创建课程建设与教学资源库，学会用科研的方法尽快搜集同类课程资源，建立资源服务器，边建边用、边改边创，用的过程就是筛选、内化、本地化的过程，使课程资源建设跨入全国同类课程前列。
(四)要素之三是教学艺术化
有了丰富多彩的课程资源，教学就不一样了，包括老师的教和学生的学都要走向艺术化。这包含两方面含义：课程的表现形式是艺术化的，课程设计、开发，特别是老师的讲授、互动要富有艺术魅力;另一方面是课程运行是艺术化的，是以学生为中心、具有生命活力的生长过程，促进学生艺术化地学习。创造性学习是一种艺术，是充满乐趣和魅力的。
(五)要素之四是评价多元化
要总结目前网上网下的多种新型评价模式，分析各种模式的选择性、匹配性、适用类型，什么样的课用什么样的评价模式最适宜?不能滥用，生搬硬套。我们提出的考试模型(考试学习化、考试创作化、考试个性化、考试团队化、考试智能化、考试资源化)是一个可供参考的理论基础和方法论。
(六)要素之五是管理服务化
网络管理是一种服务，特点是去中心化、扁平化，突破传统集权、行政的管理模式，转变成以学习者为中心的服务体系。服务要全方位、智能化、个性化、推送式，要借鉴电子商务的成功营销服务模式，逐步建立和完善大数据、智能化教学平台和数据库，走向科学化、精准化、个性化的课程教学服务体系。
一个核心、五大要素是不可分割的有机整体，构成学校课程教学信息化整体创新的系统工程。这是以课程为突破口的教育系统创新模式。
