关于在线教育，除了很多普遍的产品指标之外，很多教育课程的做法都是按照传统课程的做法来做：第一章，第二章，第三章，并且会去评估学生的学习成果。这个做法在线下没有问题，但是对于在线教育，我陷入思考：“为什么非要追求学习效果呢？”
约翰.杜威说过，课程内容是学习过程中最不重要的东西。换句话说，一个人学到的最重要的东西是学习方法。就像你无法从各种各样的建议中找到改善教育制度的方法一样，你也无法从这些建议中获得改善在线教育产品的方法，有可能你按照这种思路去设计产品，直接会宣告你的死亡。
我最近在看《娱乐至死》这本书，里面提到电视教学的一些看法和简介，书中的理论在今天互联网时代依然是具有指导意义和适用价值。其中有一个观点，只有当教育成为一种娱乐时，学习才最有效最持久最真实，由此也应运而生了一个教育名词“游戏化教学”。
说到“游戏化教学”，就简单概括游戏的好处。游戏能向孩子提供的是：公平、及时反馈、团队期望、价值感、成就感，在这个体系里这些都能得到某种程度上的实现。基于上述优点，有许多相关从业者开始在学习内容中加入一些游戏的元素，其实就是一个固定的套路：教育游戏=游戏+知识点，教育游戏就是挑一个游戏形式，把知识点融进去就行了，能融合最好，融不进去就采用游戏+习题的方式，以此希望达到“游戏化教学”的目的，做到“寓教于乐”。
从出发点上来说，是没有错的。但实际上，这类做法忽略一个重要的事实：在教育中加入游戏的元素，目的是为了提高学生学习的动机，也可以说成是欲望。而学习动机维持的关键不是内容（许多学习内容本身就是很枯燥的），而是期望，是我们常说的人际互动。而且这个系统需要的是时时维护与调整，不断对制度作出一点一点小小的修改，以维持公平与激励性，这些怕不是做成个软件就可以一劳永逸的。
而且在K12领域中想要实施”游戏化教学“，有两个重要的因素也是我们不得不着重考虑的：教学目的和家长。
作为K12，所有的教学都为“提分”和“升学”服务，短期内这个现状是无法改变的。如果所谓的“游戏化教学”无法和这两个目的之间有效挂钩，那么作为家长，由于他们本身缺少对于游戏的辨别能力，也就意味着家长需要花成本（金钱成本和时间成本，包括孩子的时间成本）去接受的游戏化教学方式。如果没有起到效果，那么家长就会有强烈的抵触，也就会导致整个教学无法推动下去。
这个就是现状，而且一旦效果上有折扣，对于家长来说是不可以接受的。在面对孩子的升学压力下，家长是很容易将学习成绩的下降归结到日常认知中属于”妖魔“的游戏的。这种状况下，想要很好的去推动”游戏化教学“的更新和升级就更加无从谈起了。
K12的特殊性从一定程度上决定了”游戏化教学“的成功概率，或许有朝一日，”游戏化教学“会成为一种常规的教学方式，也不会有人去刻意强调游戏化，游戏成了教学内容的重要组成部分，但是目前来看，或许走错了方向。
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