目前世界教改的潮流都在谈“自主学习”、“自主发展”，但是却被曲解为“自由学习”，甚至很多老师、学生都在问，有什么策略或方法可以提供。
安顺三民独中校长表示，每个人都有自主的意识，常说的叛逆期其实就是自主意识开始在觉醒。巴生兴华中学校长苏进存则提到，自主学习早在40多年前已被提出来，它是一种信念，一种态度。
本期就让两位校长翻转自主学习的迷思
迷思一：自主学习是教育界潮流
香港教育研究所执行总监赵志成在《推行自主学习的进路、策略与再思》文章有提到，自主学习没有什么潮流，教师要“教得其所”、学生“学有所成”，让大部分学生，无论什么组别，有持续学习的动机，学得有效就是目标，什么“口号、旗帜”不重要，只要不做过场游戏。
苏进存校长表示，自主学习正呼应着21世纪教育关键能力的培养需求，成了教育场域中很重要的一个元素。目前在教育领域上，老师本身就必须是自主学习社群，并带领学生朝向自主学习的氛围，引导学生通过主题式研究、课堂外参访等多元的方式，经由协作，进而探研、发现，并提出见解及看法。
迷思二：自主学习=自由学习
苏校长提到，自主学习会不小心被窄化。自主学习是个性化的学习，以学生为主体，通过老师指引、助学、引导，进而对知识产生内化，所以自主学习仰赖学习主体的 自觉、主动、积极，过程需要被指引。
自由学习或在不严谨的状态下，比较松散，没有定向的学习，本质上是不同的。
迷思三：自主学习是一个科目或教学法
“自主学习变成一个科目就不是自主学习，必须要涵盖在课程里头，融入生活习惯。”胡永铭校长表示，学生要懂得学习，不是被学习，未来教育挑战，自信不等于知识，自己本身有没有足够的机制最重要。老师是给你工具，如何运用知识，价值观回到你自己本身去摸索和吸收。
迷思四：学习掌握权在学生身上
在自主学习上，老师不是虚拟化的角色。胡校长指出，老师要有智慧的眼，在自主学习部分，老师扮演重要角色，陪伴成长。苏校长则提到，老师扮演组织者、指引者的角色，情境引导是需要老师去创造及设计的。
“自主能力并非与生俱来，需要师生双向互动的教学模式，更多板块是在学生学习。让老师有系统带领学生学习运用、纠正，过程中建构解决问题等能力，才能内化知识。”两位校长皆强调，学生问题回到学生去解决(老师从旁指引)。
迷思五：可以照顾学生的学习差异
胡校长透露，自学能力就在于中学和大学分别，只要有目标性就有自主学习，所以有策略性的自主学习才能照顾到学生的学习差异。
迷思六：推行自主学习，学生就会自动学习
苏校长表示，自主学习是一种信念，一种态度，这个过程需要老师有序带领，进行相关多元模式的学习，并辅以长期的培养，逐步建构自主学习的素养。胡校长补充，最重要是老师不要固化思想，相信孩子有自己的智慧。
迷思七：提升学习表现和成绩
自主学习是一种教学策略的改变，由传统老师教，学生学，到了后期淡化老师在课堂主导的角色，学生提出问题，老师从旁辅助。苏校长提到，学习力包含了动力(目标)、毅力(意志)、能力(知识+实践)，所以光靠只是一个自主
目前世界教改的潮流都在谈“自主学习”、“自主发展”，但是却被曲解为“自由学习”，甚至很多老师、学生都在问，有什么策略或方法可以提供。
