今天焦老师给了我一本书，书名是《混合学习指南》（Guide to Blended Learning）。这本书是加拿大的英联邦学习共同体（ Commonwealth of Learning ，简称COL）与2018年出版的。作者是来自加拿大著名的远程教育大学：阿萨巴斯卡大学（Athabasca University）的Martha Cleveland-Innes 和Dan Wilton。英联邦学习共同体主席兼CEO—Asha Kanwar教授写的前言。
全书共八个章节，分别是：
第一章：混合学习。包括发展过程、定义（直接采用Garrison & Vaughan, 2008: 5的定义）、好处、实施方法等。
第二章：混合学习的支撑理论。包括。。。理论；介绍了一个自适应混合学习系统，探究社团体系（CoI）在混合学习中的应用（Garrison在这方面也有研究），教育中的7种混合学习结构，技术使能（enabling blend）混合案例（这种混合方式属于Graham, 2006的三种混合类型中的第一种，另外两种是enhancing blends 和transforming blends）。
第三章：混合学习实施方法。包括：开展混合学习的准备工作，混合学习设计、有目的地整合课内和在线学习活动，帮助学生适应混合学习，混合学习教学原则。
第四章：混合学习设计。机构管理层在推动混合学习方面的作用，了解混合学习的基于和挑战，同行互评教学设计和混合学习课程开发计划，写教学计划和学习产出（learning outcome），考虑不同教学主题的混合学习方式，教学评价，确保评价和教学目标相统一（这个原则在Anderson et al, 2001，即Bloom，1956的原版和修订版均有强调过。）
第五章：支持混合学习的技术。教育技术的广义定义（expanded definition），技术变化和淘汰，学习管理系统（LMS），在线会议（web conferencing），电子教材，博客和维基，社交书签，混搭应用（mushups），数字故事，情景模拟（simulation），严肃游戏（serious game），虚拟世界、电子档案袋（E-portfolio）等。
第六章：混合学习课程开发。包括：LMS的作用和特点，混合学习中如何开展学习活动（案例），教学设计如何中针对内容和学习者进行个性化设计，查找、使用、制作开放教育资源（OER），辨别有用OER资源，混合学习中的学习评估策略。
第七章：同步和异步在线学习活动。包括：同步活动及案例，异步活动及案例，平衡使用同步和异步在线学习活动，设计同步和异步在线学习活动。
第八章：评价混合学习效果。关于混合学习的教学设计和实施效果的评价模式，混合学习课程可学性评价表，使用CoI指标评价混合学习的临场（即，教学临场、技术临场、社交临场）。混合学习效果评价的准备工作。
文章信息：
Cleveland-Innes, M. & Wilton, D. 2018. Guide to Blended Learning. Canada: Commonwealth of Learning.
